文档介绍：马家嘴小学三年级数学学科导学设计一、:毫米、:(1)知识与技能:通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米。(2)过程与方法:结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点(3)情感态度与价值观:同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力,感受到学数学、用数学的乐趣。:重点:使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。难点:怎样正确实用毫米、分米测量物体的长度。::二课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动(注明课堂练****一、创设情境你们猜一猜,老师的身高是多少呢?(说出自己的身高?)米和厘米是我们原来学过的长度单位,请同学们用手比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度用米作单位?1厘米大约有多长?量哪些物体的长度用厘米作单位?二、探究新知认识毫米出示例1情境图,教师提问“图中的小朋友在干什么?”“你们愿意参加他们的讨论吗?”分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚,然后将估计的结果在小组内记录下来。小组内进行测量验证,遇到的问题先在小组内交流一下。课堂检测A1、在()里填上合适的长度单位。蜡笔长6()跳绳长2()课桌高7()粉笔长75()钢笔长14()小明的身高是140()一块橡皮厚12()旗杆高让同学们通过猜测老师的身高(自己高度),培养学生的估算意识,然后引出我们所学过的旧知识(1米=100厘米),为学****新知打好基础。这一节的内容与学生的生活实际有着密切的联系,所以在上课时直接选择我们身边的数学素材。在这里遇到不到整厘米数时怎么办?从而老师引出课题:毫米的认识借助直尺认识一毫米有多长。然后让学生数一下每两(1)厘米之间有多少个小格,从而得出1厘米=10毫米。教师让(引导)学生量一下1分硬币的厚度,大约是1毫米。然后用手比试一下1毫米大约有多长。让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。(例如银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,十张纸的厚度大约是1毫米。)让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米?认识分米引入分米①动手操作:用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?(当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”做单位时,一一地量很麻烦。)②独立探索:你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?③汇报交流,引导学生想象:如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。④教师说明:像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适,我们就要创造一个新的长度单位。⑤互相讨论:这个单位规定为多长合适?学生讨论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由;从而引出“分米”。(板书,把课题补充全:分米的认识)(2)问:1分米等于多少厘米?(板书:1分米=10