文档介绍：赏读美文畅游青海湖大家好,我今天的说课内容是鄂教版五年级下册第三课《青海湖,梦幻般的湖》:《青海湖,梦幻般的湖》描绘了高原湖泊青海湖神奇而壮丽的风光,表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美之情,本文以游踪为叙述线索,通过写游前,游中,游后的所见所闻来展开全文,描写青海湖的景色优美,物产丰富,以“梦幻”作文贯穿全文的情感线索,自始至终把梦幻与青海湖的描写结合起来,为我们构造了一个如梦似幻的世界。因此,理解课文内容,感受青海湖梦幻般的美,激发学生对大自然的热爱之情,揣摩课文的表达顺序,是教学本课的关键所在。根据以上对教材的分析和学生的实际,于是决定用一个课时完成课堂教学,拟定以下教学目标和重难点:,流利,,感受青海湖梦幻般的美,从中受到美的熏陶,激发学生对大自然的热爱之情,,领悟观察和描写的方法教学重点:引导学生理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写内容,感受青海湖梦幻般的美。教学难点:从中揣摩作者的表达顺序,:根据教学目标,我主要选择以下教学方法:“梦幻”二字展开,主线明晰,学生的读,思,议紧紧围绕这根主线。:我所选择的学法是生疑解疑,自读自悟,互相交流。现在说的学法、指导是根据我学的教法来定的,生疑解疑是对应探究教学法,自读自悟是对应读书指导法。:,导入初读,让学生快速地浏览课文,想:课文从那几个方面描写了青海湖?作者在游完青海湖后有怎样的感受?当学生回答出课文是从湖水、草滩、鸟飞鱼欢三个方面来写青海湖的,并知道作者游完湖之后的感受是梦幻,这个时候我会抓住“梦幻”问生是什么意思,学生会说是不真实的,如同梦境一样,这个时候,我会出示三幅图让学生欣赏。作者是怎样把青海湖的美写出来的。在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预****文本内容。进而让学生对青海湖有一个基本的了解,对所学文本有一个初步的认识,为下一步学****做铺垫。2、研读探究。在这一环节中,我主要设计了这个问题“作者是按什么顺序观赏青海湖的?”目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。学生在预****中又相继提出了自己的问题: 1、青海湖哪一处景色最美? 2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程,怎样安排最为合理? 这些问题一经提出,立即引起学生的共鸣,因而也纳入到学生共同研讨的范畴之中。在具体教学中,教师可以分组让学生把自己所找景色及观察顺序板书到黑板上。