文档介绍：湖北·咸宁市广播电视大学陈林宜昌2012年11月国家开放大学基层教学点教育质量保证体系研究一、选题背景:(一)全面提高教育质量是高等教育内在发展的必然要求(政策背景)。从高等教育功能方面,提高教育质量是高等教育永恒的命题。从高等教育发展方面,提高教育质量是内在要求。2006年经济合作与发展组织政策报告提出“高等教育面临一项崭新任务:超越增长,使高等教育不仅更大而且更好”;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求”;2012年党的十八大报告提出“着力提高教育质量”、“推动高等教育内涵发展”。构建科学、有效的教育质量保证体系,全面提高高等教育质量,既是我国政府和社会关注的重要问题,也是高等教育自身发展的永恒命题。(二)全面提高教育质量是电大向国家开放大学转型的必然要求(现实背景)1、覆盖全国城乡面向***的电大系统远程教育质量本身就令社会关注组织系统复杂和规模庞大带来的质量保证的系统性特点;师生分离,教与学不受时空限制带来教学过程质量监控远程性特点;学生自主性学****辅以教师个别化指导带来的教学过程质量监控个别性特点;运用现代教育技术和多种媒体开展教学带来的质量保证手段信息化特点;教育对象组成复杂、利益诉求不一,基层电大教学点发展水平参差不齐造成的质量标准不统一特点;基层教学点资源整合与共建合作带来的教学实施和管理难度增大,导致教学质量保证复杂性特点;远程教育教学质量无统一标准,质量监控与评价的不均衡性特点。2、电大向国家开放大学的战略转型中,基层教学点教育质量保证体系的建立与完善尤为重要国家开放大学实现内涵发展需要建立健全一个规范化、制度化的质量保证体系。基层电大教育质量保证体系直接关系到国家开放大学的建设和远程教育的健康发展。“质量是衡量一所现代远程大学成功与否的一个重要标志”-丹尼尔(三)提高教育质量要加强对现代远程教育质量保证体系的研究(学术背景)1、国外高等教育质量保证体系美国:以认证制度为核心的高等教育评估体系;英国:内部质量控制和外部质量保证相结合的质量保证体系;澳大利亚:联邦政府、州与地方政府、大学、大学质量保证署以及澳大利亚学历资格评定框架署组成的五位一体的质量保证体系。亚洲:陈丽通过对亚洲典型国家现代远程教育质量保证的调查研究,发现尽管亚洲各个国家质量保证的基本模式、组织形式、内容框架不尽相同,但是远程教育质量保证目的的全面性、远程教育质量观的同一性趋势、远程教育质量评估机构和标准的权威性与公信力、远程教育质量保证标准的科学性等内容值得我国借鉴。