文档介绍：浅析“作文恐惧症”
[摘要] 作文“恐惧症”,时下在中学生中流行,且有愈来愈重之势。主要根源在于中学作文教学长期运用僵化的命题作文形式,学生的写作****惯及兴趣未能得到有效的培养,写作热情被扼杀在程式化的被动写作之中。课外练笔是克服学生作文恐惧症,提高学生写作水平的一个好的方式。课外练笔,变学生的“被动写”为“主动写”,养成了他们主动观察生活,思考生活的****惯,能写出给自己看,记录人生的“真文”。
[关键词] 恐惧****惯兴趣我手写我心
[正文]作文“恐惧症”,时下在中学生中流行,且有愈来愈重之势。突出表现为:每到作文课,学生大有世界末日来临之感,他们惧怕作文,无话可说,不知道怎样下笔,只能在课堂上苦苦地受着煎熬,而真正觉得写作文快乐的学生并不多见。据笔者对所教班级(80人)调查统计:(1)觉得观察不清而感到写作困难的有56人,占70%;(2)感到没材料可写的有28人,占40%;(3)担心写不好的有16人,占20%。每每看到学生作文课上坐立不宁的样子,及面对作文题无可奈何的眼神,自己也曾产生改变现状的强烈愿望,几年来也进行了许多尝试,但由于种种原因,均未取得理想的效果。
今年,自己从多年的高三教学中退出,担任高一年级语文教学,开学后的第一次作文课,课堂上又出现了让人不愿看到的“恐惧症”:作文刚一布置,学生就一阵喧哗,“老师,写不出来!”“老师实在没有什么好写的!”牙齿咬碎了笔杆,作文本上还只字未写。即使写出来的,大部分都是逼出来、凑出来、编出来的,读来感觉如同嚼蜡。面对学生如此糟糕的作文现状,我看在眼里,急在心里,这又一次唤起了我改变的愿望。
“治病先探因”,我先认真冷静地思考了一下自己的教学方式,寻找不足,同时与所带班级的同学进行广泛的交流,了解他们写作的苦恼,得出以下结论:
中学生作文恐惧症普遍存在,主要根源在于中学作文教学长期运用僵化的命题作文形式,学生的写作****惯及兴趣未能得到有效的培养,写作热情被扼杀在程式化的被动写作之中。
我们的作文课,往往是两节课时间,死板的安排在每周固定时间段,它不管学生此时此刻头脑里是什么心绪,是否有写作的***与灵感,而硬牵着学生鼻子写作,把学生的心灵画地为牢地人为束缚在一个小圈子里,不敢越雷池半步,作文非得在作文课里写,非得在四十五分钟内完成,非得按老师的命题,非得达到多少字数。这种种的限制完全剥夺了学生主动自由写作的权利。或许此时,正是学生不想写的时候,忧郁消极的心态,使学生的智力活动受到抑制,思维迟钝,想象力受阻,从而造成学生对作文的恐惧心理,要么写出的多是应付交差之文,缺乏鲜活个性之作。
作文“恐惧症”,也与现行中学语文教材的编排有一定关系。
如高一册新编教材,写作部分内容分编为,第一册五个单元:用心感受生活;深入思考生活;要善于联想和想象;再现客观事物;表现主观情感,分别规定了不同的教学内容和写作要求,每单元的练****重点不同。虽然练****中有不同的片段作文与整篇作文题目,但面对个性繁复的学生,其呆板与僵化是显而易见的,在加之教师在教学中,往往以教材中整篇作文的写作为主,这便形成了一种被动的写作程式,无情的浇灭了学生的写作热情,压抑了学生的个性发展,甚至使其产生畏惧心理、逆反心理,导致了作文的空洞干瘪,文字少活气,篇章无灵魂,以致行文作假,敷衍拖拉,养成不良文风、学风,或者干脆逃课。
作文“恐惧症”,与学