文档介绍：2009年福建省高考理综卷化学客观题的
考试质量分析
吴新建
(福建教育学院理科研修部福州350001)
摘要:对2009年福建省高考理综化学卷客观题的考试质量,从试题的测量功能和考生能力水平表现两个方面进行了定性的评价。对教学可能存在的问题提出了建议,为今后福建省基础教育新课程的教学改革提供导向依据。
关键词:高考﹔试题;评价
考试质量分析有两项主要的功能,一是试题的分析,目的是为测量的信度和考生测量结果解释与使用效度的评价提供参考;二是考试结果分析,目的是通过考生的考试行为表现分析,查找学校教学可能存在的问题。本文对2009年福建省高考理综卷化学客观题的考试质量进行定性的分析,主要目的是希望从中查找在课程改革中,学校教学是否对考生的考试所涉及相关知识领域学习产生了影响,从而为学科新课程实施的进一步推进提供参考。
一、考试质量分析
本文的考试质量分析在试题分析上,主要从语言表述逻辑、测量目标、涉及的内容领域、知识结构特征,选项设置的同质性水平以及试题科学性等方面展开,目的是为测量效度评价提供定性的参考;在考试结果分析上,则主要通过对考生在试题选项中的应答表现分析,从中判断考生对选项涉及的知识领域的理解程度,揭示学校教学上可能存在的问题,寻找进一步改进教学的方法。
第Ⅰ卷第6题:
下列类型的反应,一定发生电子转移的是:

本题语言简练清晰,题干抓住了测量的本质“发生电子转移”进行选项设置;测量目标为化学的基本概念;行为目标是对化学反应进行分类;涉及的内容领域主要是各种化学反应的基本特征知识,从测量的心理结构层次上属陈述性知识。试题设置没有问题,难度也不大,能起到调整考生进入化学卷的适应过程和整卷难度系数的作用。
表1 第六题考试结果统计:
试题号
考生
总数
选项(%) 注:“*”加粗选项为正选项
难度
系数
A
B
C
D
其他
6
179639

*

从考试统计结果考,本题干扰项的选择概率基本一致,说明干扰项设置基本同质。考生能对化学基本反应进行正确分类,该知识领域中的分类、归纳思想的教学没有问题。但选项A稍大,可能说明部分考生对化合成键中电子的“得失或共用”,与反应中电子的“转移”不能正确理解,教学中还应注意加强。
第Ⅰ卷第7题:
能实现下列物质间直接转化的元素是( )。
单质氧化物酸或碱盐
本题的测量目标是化学的基本理论即物质转化观,行为目标主要是了解元素及其化合物之间相互转化的条件;内容领域涉及硅、硫、铜、铁四种元素单质及其氧化物—酸或碱—盐的性质及转化的规律和条件。在认知心理结构的层次上仍属于陈述性知识。
考究题干逻辑发现,只要是非氧单质,理论上都有对应的氧化物(包括稀有气体),因此,“单质氧化物”在题干中没有意义。对设置的四个选项进行正确应答的突破口在“氧化物酸或碱”,只要知道A、C、D的氧化物都不溶于水,则只有B选项满足条件。后续信息“酸或碱盐”亦属多余。由此可见,题干中无效的背景信息过多,虽不会对测量效度产生太大影响,但存在着语言方面的缺陷。可更简练地编写。
表2 第七题考试结果统计:
试题号
考生
总数