文档介绍：教育学模块一、教育学及其发展···················(单选、填空)◆涵义:教育学是研究现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。揭示教育规律是教育学的根本任务;教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式;教育问题是推动教育发展的内部动力。◆历史上的教育学思想古中国A孔子《论语》:启发教学;因材施教B《学记》(战国):世界教育史上第一部教育专著,教学原则:教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。古代西方1、苏格拉底:三步问答法:苏格拉底讽刺定义助产术(产婆术)2、柏拉图:《理想国》3、亚里士多德:《政治学》首次提出“教育遵循自然”,主张按照儿童心理发展规律进行分阶段教育,是强调教育要注重人的发展的渊源。4、昆体良:西方第一个论述教育问题的教育家。《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)是西方最早的教育著作。教育学的独立形态阶段(1)教育学科的建立1、培根:首次提出把教育学作为一门独立的学科,提出归纳法2、夸美纽斯(捷克):1632年的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志,也是近代第一本教育学著作。认为教育的最终目的是为人的永生做准备;提出“泛智教育”“把一切知识教给一切人”;教育要遵循自然;提出班级授课制。3、卢梭(法国):《爱弥儿》人性本善,回归自然,教育是坏的。4、康德(德国):将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人;“人是唯一需要教育的动物”。5、裴斯泰洛奇(瑞士):第一个提出教育心理化。6、洛克(英国)《教育漫话》,提出“白板说”,天赋智力人人平等,“人之所以千差万别,是教育之故”;主张绅士教育(家庭实施)轻视国民教育。(2)规范教育学的建立1·赫尔巴特(德国)——“传统教育学代表”“现代教育学之父”,他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立,第一本现代教育学著作。(1)两个理论基础:伦理学和心理学(2)教育性原则,第一次提出了“教育性教学”概念。(3)教育四阶段论:明了、联想、系统、方法(4)传统教育三中心;课堂中心、教材中心、教师中心2·杜威——现代教育理论代表,《民主主义教育》,实用主义教育思想(1)教育即生活、教育即生长、教育即社会、教育即经验的改造或重组(教育思想基础及核心)(2)五步探究教学法,“从做中学”(3)“新三中心”:活动中心、经验中心、学生中心(4)教育无目的论代表注:陶行知——生活即教育◆20世纪教育学实验教育学——梅伊曼和拉伊文化教育学——狄尔泰、斯普朗格、利特实验主义教育学——杜威、克伯屈马克思主义教育学a、克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早的以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作b、1939年凯洛夫的《教育学》是公认的世界上第一部马克思主义教育学著作,对我国教育产生巨大影响c、1930杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义教育学著作。◆当代教育学理论新发展1、赞科夫(前苏联)——《教育与发展》——把学生的一般发展为教学的出发点,提出发展性教学理论的五条教学原则——高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学****过程、使所有学生包括差生都得到一般发展2、布鲁纳(美国)——《教育过程》——结构主义学说、发现法3、瓦·根舍(德国)——范例教学理论4、皮亚杰(瑞士)——《教育科学与儿童心理学》——智力发展阶段论5、保罗·朗格朗(法国)——终身教育6、苏霍姆林斯基(前苏联)——《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》——和谐教育思想二、教育及其发展···················(选择、填空)◆涵义:广义:能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。狭义上:主要是指学校教育,教育者根据一定的教育要求,有目的有计划,有组织的对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向发展的活动。注:教育的本质属性:有目的的培养人的社会活动教育一词最早见于《孟子·尽心上》----“得天下英才而教育之,三乐也”◆教育的起源和发展历程(一)教育的起源神话起源说—最古老—朱熹生物起源说—沛西·能、利托尔诺-----第一个正式提出心理起源说----孟禄----教育起源于儿童对成年人无意识的模仿劳动(社会)起源说---苏联凯洛夫、米丁斯基(二)、局限性;在社会生活和生产中进行;没有阶级性;(1)古中国夏代——有了学校的设置——序、校——奴隶社会商代——根据学生年龄划分教育阶段西周——政教合一的官学——“学在官府”——“国学”、“乡学”之分六艺——礼、乐、射、御、书、数——奴隶社会分科课程的雏形春秋——官学衰弱,(儒墨)私学盛行两汉——“罢黜百家,独尊儒术”——太学魏晋南北朝——立国子学、太学并列,建立郡国学校教育制度——我国学校教育制度的开始隋唐——儒道佛三教并重——科举