文档介绍：教学目标知识与技能:引导学生进行基础训练。过程与方法:1、培养学生良好的阅读****惯,学会圈点勾画、批注的阅读方法。2、指导学生学****文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。情感态度与价值观:启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向,让学生同作品展开心灵的对话。教学重难点作者的情感观和作品的价值观的探究。教学课时2课时教学过程第一课时一、悟读一篇文章1、教者简述,快速导入。(由关于朋友的名言导入)爱因斯坦说:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”2、初步感知,概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词,再展开查字词典比赛。如生字:怦、杈、攥;词:自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问:文章讲述了一个怎样的故事?让学生用“文章讲述了的故事。”的句式说话,提示学生从多角度或由抽象到具体表述,教师屏幕展示或板书学生表达的内容,如:a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章讲述了一个令人心碎的故事。c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母要我去把它要回来的故事。 3、深入情节,总理思路。 ①学生逐段速读,编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。 ②提问:回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序?(点拨:插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)。 ③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识(三要素:人物、情节、环境;情节过程:开端、发展、高潮、结局),并提问:全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容?(1—16段故事的开端,写妈爸追查木雕的下落,17—25段故事的发展,插叙“我”同万芳的友谊,26—28段故事的高潮,写“我”被迫要回木雕)。二、说读一些对话 1、提问:小说人物鲜明生动,那么文中写了哪些人物?(6人)学生寻读课文,用浪线划出人物的语言描写句。2、提问:从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点?学生感知人物,并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是       的人”的句式说话,提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达,掌声鼓励,教师据此顺势点拨,屏幕展开或板书。如: a、妈妈是一个严厉的人。(或重财轻义) b、爸爸是一个冷酷的人。(或严肃、冷漠、重财轻义) c、万芳妈是一个比较泼辣的人。(或性格粗暴) d、奶奶是一个通情达理的人。(或深明情理、心地善良)e、万芳是一个宽容大度的人。(或仗义、纯真) f、“我”是一个诚实守信的人。(或重友情、纯洁)三、品读一批词句 1、提问:文中有哪些叠词?有何表达作用?同学们用圈点标示,找一找,联系语境说一说。让学生用“表现了          。”的句式说话,学生各自拟写答案,举手发言,掌声鼓励,教师乘机提示,屏幕展示或板书,如: 怦怦:表现了我心情紧张。 紧紧:表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。 静静:表现了爸爸的严肃与冷漠。 偷偷:表现了“我”的害怕与无奈。 嘿嘿:表现了万芳的爽直。 慢慢:表现了我心情沉重。 呆呆:表现了“