文档介绍：学科信息技术序号KJ29学生:是学生最好的读本【论文摘要】素质教育是以学生为主体的教育,是使学生在参与探究知识、获得知识的同时,聪明才智得到充分的发挥,潜能得以开发。而在信息技术课教学中的应用如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题,又是当今信息技术课教学研究的一个热点,也是一个难点。其实,学生本身就是一种很好的可利用资源,我们有理由充分利用信息技术学****好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”,以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“伙伴教学”,下面结合我的实际教学经验,谈一谈“伙伴教学”在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。【关键词】个性差异伙伴教学鲇鱼效应众所周知,学生知识的掌握、能力的发展都离不开学****主体——学生自身的智力活动的内化,这是其他任何因素都无法替代的一种特殊的认识活动。因此,教学中应体现这样一个主导思想:在教师的引导下,学生能独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成;能独立完成一部分的,就独立完成一部分;能独立完成一点点的,就让他们独立完成一点点。避免所有内容都当新知识讲,并在他们独立探求的过程中,教师适时加以点拨、讲评,使同学之间的议论、交流达到深化理解新知识、掌握规律,学懂弄通的目的。我校是一所地处“城镇”的农村学校,绝大多数学生都来自附近的农村,只有少部分学生来自小镇,由于小镇的经济发展长期落后,学生们的家庭经济水平普遍不高,相反的附近少数几个农村的经济倒是较为发达。所以,在上学前,小镇上的学生没几个接触过电脑,而个别农村的学生家里倒都买了电脑。于是就有了以下一些事例:张某是个“活泼好动”的学生,别看才三年级,平时就爱玩电脑游戏,玩的游戏都是难度很大的。有些,说实在的我都自叹不如。另外,我最怕的就是给他上课,每次你刚讲几句话,他就会在课堂上毫不留情的说:“老师,不用讲了,这么容易,我都会了,还是让我们自己玩好了。”于是,有学生应和之声此起彼伏。对他表扬也不是,批评也不是。真拿他没办法,学生间的差距太大了。案例2:由于三年级是第一次开课,学生的掌握程度参差不齐,大多数的学生都没听懂老师讲课内容。当讲解完学生自己操作时,就会听到“老师,我的电脑不好了”、“老师,我的鼠标不动了”、“老师,我的打不开了”、“老师,我的画笔找不到了”就算你提示遇到问题要举手,那马上就会看到十多双小手都齐刷刷的举在那里。让你手足无措,不知如何是好。课后,我翻了有关书籍,想找找相关对策。有一次,看到了这样一个故事:过去挪威人出海捕沙丁鱼,回到港口,往往鱼死满舱,而死鱼卖价大跌。一些聪明的渔民想出了一个方法:在鱼舱里放进几条鲇鱼,鲇鱼生性好动,四处乱游,而大量的沙丁鱼因见到几个“异己分子”,便紧张起来,加速游动,增强了机体的活动量,因而死亡率降低,渔民的受益也就高了。其后把这种利用鲇鱼以增大沙丁鱼活动频率、激发其活力、延长保活期的现象,称之为“鲇鱼效应”。顿时,我眼前一亮,以前总是认为学生课堂上坐得端端正正,只会定定神神地听老师讲课,才是最好的学生,这样的班级才是守规矩的好集体。若把只知道听老师讲课,“墨守陈规”的学生比作沙丁鱼,课堂气氛显得死气沉沉,而这个“船舱”中放进几条生气勃勃的“鲇鱼”,便能打破沉闷,增强活力,学生学****的主动性积极性,便会提高。这几个会“插嘴”的同学不正是那几条“鲇鱼”吗?事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助