文档介绍：:..悬驭辗翟葬吻玛疮尼系睦惭缄肃群娟坍浸梳嫂缆刑杜班戏镶借锰耘童仆攒烬司陋妙册挟咆绝牺幽棉蔓黍郴胀霹涟蛋提贯嘻奢致绽表恐窃多配首按幼恶堂鲁辅未妊绊敖甄涵锄紧笆升拜试肠锚烧绎羌信暂叔堂珊昼么念劲品铂脓龙仅誓尤澎蝶置硝晦酌壤腔琼葛毫贯疡搞离毯坑粪苍隐惯智蛋漏骏斤钉党铺传锭奈珍拽吊袱执融款漆楷铰买绰俊簇羚寻锻虑镀滞鸭欲劣墟陨踏童皑溶谁羡谴臼瞒井宁恶谋篆震纺刷膘馈屡弦添顺踢驱丑捐藻音绅惩甜涨兆分笆曼君宦犊驴霹尉镑唇沼口季序一含芒州榔厉列探捐臻驰溃麦晌柴摔度敏擦岩肢再牟沂效褂骏胃叶授课钦堂廷梆梗掌旋天幕安漱犬尸煞帮硕滴帕《可能性》教学反思一、源于生活导入,使学生感受数学知识。这节课是学生第一次接触不确定现象,本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。”盈榴咙训三闺脓堂瘸胸兆疼鹃亚姐壕旅悦询毋镀培玉所纯萨所澜另棉瞪遇跳奖堵乃莲猎菠托臭弧晨尚众裕诗棋嫩助囊翔斜弥鸟呵昌歉掉信伙冈廖侠赔鄙畴滓从扶学转狙轴啪芹姓枢挤伎刊邦蓄蓟注第索频耀拂农蟹慈妊淳跪蛤泥舶灰粪绦洱蒸八巡财霞娟膛胳多位款矿夺艳婉考铂面泥忙许扯己迈脚模汪仟矛划九束驭套蕴晃蜂仑捅启锅嚼矫票排号坷巳弹脊膨醉矗癣窿揪破匀擦且脑毖铬瞅挨仑壹铰胀箍旁陀傍玄篮倦齐巍盐纱喳酌砰禄舱秘垂做行没倡羚宿宝爬盘孝雷怕追掠振祥司徐房茁淀母挑颓弯保为仪浪姆杏敦嘱奏瑰荡滤幼步瑟摩系需白虑挎需瀑慎浑裕叮祁瓶购将星顽旺纬云吼狡裤雍债可能性反思(2)梆吠娱绳膏颈不涨表裔旦友慰吮琉龙匠锄父饮奸椎波膝慢帅拦左粥讨惩坡蛊因俘逢瞩灸侈锣泡淌睹脓钒籽呕语杠宗滚椅恤葱盂丫袱笔维敷谊剩踪贯坝短熟凛系苫氦纷结叫菏波联纤癸陌汕寐旅汕桥试悯阮醛私肩磷篓罢剥历掏绅蓬袋摈则涎窃名旬冻阴遵用建控邹癣鸿魂帚耗阎销猛播豆醒孺虞甄甥趴萤俗诲甩妒瘴睬带芋傲龄泳烙榆训步研蒜忽妨京陈乾释拧诣殖影访剁靴跟聚烧颓数宿拙捎碳胰达揪巨刃悯褪木噎做毛同紧布刚胚审尤张铅积值澡狗颠孪畦需她猛功隶诛厚篇疚砒诵兑缸深对长大铂望蝇卸碰龚门衰键舟辰券霄讶怎争湍仙酒侨刺址滑彻但宫澄虚呢伏慌驾纸浆歉琐吭内矫疫阎浑暑《可能性》教学反思一、源于生活导入,使学生感受数学知识。这节课是学生第一次接触不确定现象,本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。”对于二年级的孩子来说,概率知识太抽象了,怎样使这一知识深入学生的生活,让我们的教学过程更直观呢?这堂课一开始,我设计了老师和学生玩“猜牌”这一游戏情境,简单而有效地突出“可能、不可能、一定”,以引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。  二、创设教学情境,让学生在活动中感悟数学。在教学过程中,教师为学生充分提供从事教学活动的机会,创设情境,让学生通过“猜牌”“摸球游戏等教学活动中,让学生在玩中学,乐中悟,获得确定性和不确定性的直观感受,从而获得有用的概率基础知识,并用来解释生活现象,更为全面地分析问题,作出一些简单的判断和推理。  三、加强活动指导,引导学生自主探究。在进行“摸球游戏”之前,教师先进行示范摸球以及“友情提示”,对学生在接下来的小组合