文档介绍：二年级语文上册《识字4》教学设计勾海燕【设计理念】学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,我创设了小熊带学生游成语王国的情境,让学生在良好、愉悦的状态中学****成语,认读生字。在巩固识字上,采用“走迷宫”“登山”等游戏,让学生在游戏、中,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增强参与的积极性。在指导写字上,注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字****惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确、端正、整洁。【教材分析】《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册,是成语的归类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。【学****者分析】成语是我国汉语宝库中的精华,读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点,培养收集成语的兴趣,对学生终身学****尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力,掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导,重视鼓励从而激发学生学****兴趣,提高学生的识字能力。【教学目标】1、认识寸、益、彰、豹等9个生字,会写补、拔、所等字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重难点】1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。【教学准备】1、课前布置预****收集成语并了解成语大意或故事内容。2、准备教学课件。【教学过程】一、故事引入,激发兴趣。1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。2、预****时,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说3到4个)3、你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天!我们就来学****的是由成语组成的《识字4》和老师一起板书课题。(师板书课题)二、初步朗读课文,读中识字。1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法:用笔做记号,问同学,问老师并且多读几遍。)2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友,读成语,注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)3、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三个同学读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!4、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读:朗读成语时,要注意咬字吐字)5、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!6、用开火车的游戏巩固我会认的字(指导区分“彰、障”的字音。)课件出