文档介绍：1、运用多媒体技术与课堂教学中,符合学生的身心特点中学生的年龄大约为12岁~14岁,其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维,在这一过渡时期,他们的空间想象能力还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性经验的支持,在教学中必须借助各种具体模型、实验,也包括利用各种现代化教学手段,来激发学生学****的兴趣,并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中,培养能力,开发智力,增强学生的感性认识,促使其知识的掌握。2、多媒体技术的应用,符合心理学的相关理论根据“刺激、反应”理论,单调的刺激,易使大脑疲劳、思维困乏;而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式,则可以直接引起学生的感知兴趣,激发学****动机,使大脑的不同功能区交替活动,产生积极学****的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。多媒体教学调动了多感官参与学****能提高学****效率。心理学实验证明,人们学****同一份材料,如采用口授方式,让学生只是听(纯听觉),3小时后能记住60%,如果让学生只是看(纯视觉),3小时后能记住7O%;如果听觉、视觉并用,3小时后能记住90%。3天后三种学****方法的记忆率分别为15%、4O%、7O%。它说明眼耳并用、视听结合的学****效果是最好的,高于视、听分别记忆之和。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用,强调教师依托直观图像讲解,真正做到视听组合,动脑、动口、动手相结合,全方位地调动学生的多感官参与学****更加符合学生学****与认识事物的规律,促进了学生对知识(技能)的理解、掌握与应用,可以显著地提高学****效率。3、多媒体技术的运用,有着深厚的教育学基础,杜威首先提出“现代教育”与“传统教育”这两个概念,他在《民主主义与教育》和《学校与社会》等著作中,把“传统教育”和“现代教育”作了“保守”与“进步”的划分,并把赫尔巴特作为“传统教育理论的代表,把他自己作为“现代教育”理论的代表,区分出重教与重学、重视教师传授知识与重视学生自我活动两种不同的教育思想。这样在教学论中就形成了以书本知识为中心,以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系和以学生为中心,以个人经验为主及进行活动教学的又一个“三中心”的“现代教育”体系。“现代教育”认为,在科学技术飞速发展的今天,人们开始极端地重视人的智能的开发,“传统教育”这种以书本知识为中心,以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系已经不能担负起培养现代人才的需要,而“尊重学生的需要,培养有个性的学生,强调学生独立自主地学****从而形成学生多方面的能力,特别是学生主动的学****能力和学****态度”的现代教育思想跟能符合时代发展的要求。多媒体技术用于教学能更好地实现以学生为中心的教学转化。4、多媒体教学具有科学性和可操作性,便于教师操作应用多媒体教学要求按照教学目标和教学对象的特点,合理地选择、安排和组织运用多种教学媒体及其他教学资源,、规划、实施和评价整个教学过程的方法和程序,它既具有很强的理论性,又能具体落实到一系列课堂教学设计的程序和步骤上。它是许多教育科学理论的具体应用和发展,具有很强的科学性和可操作性。多媒体教学的推广和应用,将使教学方法由经验层次上升到理性科学的新水平。四、实验研究方法(一)实验目的根据我校实际情况,重点拟定在语文、历史、生物、地理四门学科中率先进行实验研究,总结出成功