文档介绍：杨会文一、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢? 新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练****有条理地说话。二、学****目标: 1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。 2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。三、教学设计(一)谈话激趣,聊聊恐龙。 1、课件出示恐龙图。师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀? 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。 2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。(二)读好课文,提取信息。 1、自读课文,读准字音。(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。 2、同桌互读,读通句子。 3、交流了解到的信息。读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。 4、根据学生的回答进行随机的引导。师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。 5、学****课文第一小节。(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识? 知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。(对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。) (2)朗读指导,练****体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。) (3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”(三)以读代答,理解词句。 1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。 2、朗读反馈,以读代答: (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒) 师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。) 师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……(在阅读教学中应让学生充分地读,先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)(四)读中促悟,悟中积累词句。师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法” 1、自由读,有几句?说说你读懂了什么? (充分尊重学生的朗读感悟。) 第一句