文档介绍：在自主的环境中阅读与感悟——《阿里山的云雾》教学案例富民县永定小学丁建芳设计理念阅读教学中,引导学生在读中体会真情实感,拿出充分的时间来品读,是新课程标准对中、高年级阅读课提出的要求。同时,《新语文课程标准》强调要“拓宽语文学****和运用的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率。小学语文第十册《阿里山的云雾》一课,是一篇阅读课文,也是一篇值得一读的文章。课文主要描写了阿里山云雾静态和动态的美,让人感觉到神奇、变幻莫测,领略到大自然的绮丽。本案例设计以语文学****为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境;通过引导学生自己提问题、按自学提示小组合作学****交流、配乐朗读、制作旅游小报等形式,使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、运用语言,获得读文后的愉悦感、收获感,提高情感的价值、审美的价值,从而真正享受我们的语文教学。教学目标:知识目标:认识本课“姊、诡、匿、愕”四个生字。情感目标:有感情地朗读课文,体会阿里山云雾景观的美,领略课文的语言美,激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。能力目标:进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。品德目标;培养学生团结、合作、互助的精神。教学流程及设计说明:一、揭示课题,导入新课,拟订目标。师:在祖国美丽的宝岛台湾,有一个著名的旅游风景区——阿里山,那是个奇景纷纭的旅游胜地。森林、云海、日出和樱花是阿里山的四大奇观。今天,咱们一起随作者华莎去台湾省游赏这四大奇观之一-一—云雾。(师板书课题,生齐读)[评:教师优美的语言一下子扣住了学生的心弦,达到了“课伊始、趣亦生”的目的。]师:读了课题,大家有什么问题吗?生1:我想知道阿里山的云雾有什么特点?生2:我想知道阿里山的云雾到底美在哪儿?生3:我想知道阿里山的云雾给人怎样的感觉?师:大家提的问题非常有价值,这节课我们一起来研究这些问题。俗话说“书读百遍,其义自见”,下面就请同学们选择自己最喜欢的一种读书方式去读课文,可以默读,可以轻声读,也可以跟你的同桌一起读,通过反复读课文,试着解决你最感兴趣的问题。这里,老师还给你们一个自学要求,希望你们自学后在四人小组内讨论交流,合作学****出示自学要求:读课文,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时,云雾又有哪些变化?画出你喜欢的好词、好句,有感情地朗读,有兴趣的同学试着背诵。3、作者对阿里山的云雾产生怎样的感觉?为什么会有这样的感觉?[评:问题是思维的向导。通过学生的质疑,教师的梳理,共同整理出本节课的学****目标,充分尊重了学生的选择,也调动了学生学****的积极性,为学生创设了自主、合作、探究的学****氛围,培养了学生自主学****的意识和****惯。]二、学生用自己喜欢的方式自学,然后在小组内交流讨论,汇报各自的学****成果。[评:小组的合作学****为学生创设了良好的自主学****环境,让学生真正成为课堂的主人、学****的主人。在小组内汇报学****成果,是对学生主体的充分尊重,是先进的学****主体观的体现。小组内讨论、交流,力求人人发言,个个参与,让每个学生都得到锻炼。]三、在班上讨论交流,汇报学****情况。师:刚才,同学们用自己喜欢的方式自学了课文,并且在小组内进行了讨论交流,下面,谁来汇报自学情况?(同学们纷纷举手发言)生1:无风时,阿里山的千山万壑全都笼罩在蒙蒙胧胧的云雾中,有些地方