文档介绍：《迢迢牵牛星》“品【学****内容分析】《迢迢牵牛星》是普通高中课程标准实验教科书粤教版必修一的第17课。这首诗短小精悍、通俗易懂,而且朗朗上口,很能代表《古诗十九首》的整体风格。本诗借牛郎和织女相思而不得团聚的哀怨,表达对东汉末年社会观念和社会环境对百姓所造成伤害的委婉控诉。【教学目标】课程标准:理解诗句的意思,有感情地朗读诗歌,品味“终日不成章,泣涕零如雨”的情感。知识与技能:深入挖掘并体悟诗歌情感的成因,训练“旧瓶装新酒”“缘事而发”的写作技能。过程与方法:通过品读诗歌,让学生体会诗歌的情感;通过比较阅读,深入挖掘并体悟情感的成因;训练写作技能。情感、态度与价值观:丰富学生的情感,树立积极的爱情观。【教学重点及解决措施】通过品读诗歌和比较阅读,引导学生感受诗歌的情感美。【教学难点及解决措施】通过启发和引导,培养学生的探究学****能力和写作能力。【教学设计思路】首先,运用多媒体、插图创设情境,请学生讲述民间流传的牛郎织女的故事,拉近学生与课文的距离。接着,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会诗歌的节奏美和情感美,对学生进行有效的语感训练。然后,通过比较阅读,对诗歌情感的成因进行挖掘,训练“旧瓶装新酒”的写作思维。【理论依据】根据新课标的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,情境促读,读中悟情;提高阅读和写作能力。【教学准备】多媒体课件。【教学学时】2课时。【课堂教学流程】第一学时:一、,牛郎织女的传说是我国流传非常久远的故事,历代文人都借助这个传说创作了很多影响深远的文学作品,其中有诗有词还有电影。而我们今天要学的也是以牛郎织女故事为题材的诗歌。在学****课文之前,我想请同学来重温一下这个浪漫的爱情故事……,老师补充牛郎织女的文学掌故,先有先人对星宿命名,后有神话,而后有传说。从《诗经·小雅·大东》到西汉《汉宫阙疏》无情节的记载,再到东汉的《迢迢牵牛星》。二、整体感知,带入情境(一)读诗歌,,然后自读,用诗句回答幻灯片上的问题。本诗的主体?(皎皎河汉女)主体在做什么?(纤纤擢素手,札扎弄机杼)做得怎么样?(终日不成章,泣涕零如雨)为什么?(盈盈一水间,脉脉不得语)明确主题:夫妻咫尺天涯,无法团圆的悲苦。?(学生个人朗诵,教师点评,再教师范诵)(二)深入探究设问:牛郎星和织女星到了《迢迢牵牛星》就有了故事,有了情节。可是东汉文人为什么要将故事编成这个样子呢?跟当时的社会现实有关系吗?明确:东汉末年,大一统帝国分崩瓦解,豪杰并起,混战连年,百姓流离失所;传统的婚姻门第观念使有情人难成眷属(联系《孔雀东南飞》)。三、比较鉴赏,《鹊桥仙》,赏析并设问:《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》相比,就立意上来说,你更喜欢哪一首,为什么?明确:这两首诗词的主要不同点在于文本所体现的情感态度,《迢迢牵牛星》是悲苦哀怨的,而《鹊桥仙》是积极坚强乐观的。“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”表达出词人对爱情的珍视和坚守,因此对于现代人而言,秦观的爱情观更有高度,更有指导意义。:由这两首诗词我们可以看出,对于同一种题材,我们可以根据现实和个人情感表达的需要加以改编和利用。这种写法叫“旧瓶装新酒”或“故事新编”。《孔