文档介绍：苏教版小学数学五年级上册《除数是小数的除法》教案教学内容:苏教版第九册P93—94例5、练****十七。教学目标:,并能够正确地计算。、转化及归纳的能力。,并能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。教学重难点:使学生理解除数是小数的除法的计算方法,并能够正确地计算。教具学具:多媒体课件教学过程:一、情境引入。谁打电话的时间长?:师:两个小朋友在打电话,根据上面的信息,你知道谁打电话的时间长?要求小红与小华打电话的时间该怎样列式?学生列式:小红:÷,小华:÷。师:这两道算式与以前学****的小数除法有什么不同?板书:除数是小数的除法【设计意图:选择发生在学生身边的情境引入,他们会备感熟悉和亲切,并产生要解决问题的热情和冲动,不再觉得数学离我们的生活遥远和陌生,并且在解决问题的同时,还能使学生感受到学****数学的应用价值,从而加强学好数学的信心。】二、探究算理,掌握算法。1、试算:÷?同桌交流。学生出现以下三种不同的算法:÷=,÷7=12,÷=122、交流,理解算理。师:这几种算法,你们认为谁的理由最充分?为什么?生1:×=,,所以我认为正确的商应该是12。生2:那小数点就没有对齐了啊?生3:小数点去掉了。”师:小数点真的可以去掉吗?生4:,,84角里面有12个7角。生5:我们以前学过商不变的规律,被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。师:÷?生依次写出84÷7840÷÷÷,像这样的算式写得完吗?生:根据“商不变的规律”这样的算式还能写很多。小结:看来除数是小数的除法,只要把小数点去掉,变成整数来除就可以了?(把c竖式中的小数点划去)【设计意图:先给学生提供思维方向,即能否用学过的知识去解决。然后,又给学生提供充分的思考空间,放手让学生从不同的角度去解决问题。不仅培养了学生独立思考的能力,同时还培养了学生用多种方法解决问题的能力。】3、再探,掌握算法师:现在你有信心算出小华打电话的时间吗?÷。没多久,学生汇报出来的答案有两种:。师:怎么一道题目又出来两个答案呢?你认为哪个肯定是错的?为什么?生:63×,。师:那我们来帮助这个同学找找看,他遇到了什么问题?(我把答案是63的竖式抄到黑板上。)生:你看,把小数点划掉,除数扩大了10倍,而被除数扩大了100倍,应该是扩大相同的倍数,商才不变。师:那应该把被除数和除数同时扩大10倍好呢,还是扩大100倍好呢?生:同时扩大10倍就好了,这样除数就转化成整数了,除数是整数的小数除法我们已经学过了。(板书:转化→整数)小结:除数扩大几倍,被除数也跟着扩大相同的倍数。师:看来小数点怎么移还真是个深澳的