文档介绍：重庆医学年月第卷第期
反映时代及社会变化、专业变化的要求;在教学方法上往往以的事,不能单纯依赖人文课学时的增加。妇产科护理专业教师
课堂灌输为主,没有充分发挥学生的主体性和能动性;在考核也要具备必要的人文素质知识,把“授业”与“传道”有机地结台
方法上以笔试为主,致使学生有片面追求知识的倾向,或者应起来,在专业教学中对学生进行人文素质的培养和人文精神的
付考试,而忽视知识的运用和能力的培养。这些问题不解决, 渗透,使学生在掌握护理学的基本知识和技能的同时,感受和
即使开设了一定数量的人文社科课程,也难以取得令人满意的领略到其中的科学精神和人文精神,从而真正达到教书育人的
成效。另外,大多数院校对人文社会科学课程和文化素质教目的,在专业课中渗透人文教育是一种更为直接、更为深入且
育重视不够,教学科研经费投入不足,导致教学方式与手段落行之有效的方法。
后,如进行实践体验的教学方式,让学生走出学校,面向社会, 另外,我们的人文教育常常重在课堂、重在教,而对文化氛
需要花大量的人力、物力和财力,若没有学校的大力支持很难围的营造与学生个体的人生体验却予以忽略。学生人文素质
取得良好的效果。的提升往往在实验课及见习、实习等实际操作学习中更为有
. 教师知识结构不能满足教学需求妇产科护理专业人文效,我们除了在理论上渗透人文知识,还要在实践中为学生做
素质教育能否成功关键在于是否具备素质优良的人文社科类好榜样,并要求学生以正确的态度去进行操作和面对患者。
教师。我国护理学院教授人文社科的教师多数缺乏护理与人提高护理学专业教师的人文素质,在理论课、技能课中渗
文渗透的知识,妇产科护理专业教师缺乏人文科学知识,而人透人文素质的组织形式,指导学生尽早接触临床和社区及多元
文科学教师又缺乏相应的护理专业知识。教师的教育思想、人化的学习评价方法等途径,可以很好地将人文素质教育和妇产
文修养都存在与现代护理学发展不相适宜的问题,缺少人文素科护理教学有机结合在一起,在培养学生专业知识技能的同时
质与护理专业的融合,导致学生对人文素质教育认识、理解不提高学生的人文素质。在实际工作中,较高的人文素质可以使
足,削弱了护理人文素质教育的效果。患者自觉配合医生的治疗,避免大量医患纠纷,有利于医患沟
. 专业知识教学与人文教育相脱离近年来许多院校进行通和化解矛盾。
了课程设置的改革,增加人文社会科学课程的学时。但是这些
参考文献:
课程常常设置在大学的一、二年级,后期主要是专业课的学习。
.
教育的意识不够。教育者常常只注重学生专业知识灌输、技能武汉:武汉华中科技大学,.
训练,而忽视人文素质教育,导致专业课教学中存在着人文素贾彩风,
质教育的薄弱点。. 理研究:中旬版,,:.
综上所述,人文素质教育应贯穿于整个妇产科护理学教育
的过程,惟有如此才能培养出适合现代社会发展需要的全面发收稿日期:—收稿日期:—
展的高素质护理人才。人文素质教育不仅仅是人文社科教师
· 医学教育·
医药高职院校“工学结合、校企合作培养模式的有效性探讨
邓才彬,谢庆娟△
重庆医药高等专科学校药学系