文档介绍：《郭沫若诗两首》教学设计教材分析:这两首诗都是郭沫若先生的早期诗作,当时他的作品常常借用神话传说,加以再创造,从而表达自己的情感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思,正体现了诗人浪漫主义的创作特色。这两首诗歌都有这些特征:《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说,它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《静夜》先描绘静谧的夜景,然后放飞想像,给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感,同时,能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。教学目标:1、朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情。2、激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。3、了解两首诗的写法和风格。德育渗透点引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。兴趣点:1、有感情地朗读。2、在熟读美读基础上,引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。课时安排::第一课时一、导语夜空,是那样神秘,又是那样亲切。远眺夜空,总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心灵感受夜空。〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽,那份新奇。二、预****互助1、检查预****小组交换检查2、小组讨论交流预****中遇到的问题3、提炼小组解决不了的问题三、答疑点拨1、教师范读,提醒学生注意朗读节奏和重音,并用铅笔做上记号。2、学生朗读,课件打出朗读的节奏和重音,让学生对照。3、叫一个朗读较好的学生,配上音乐〈星空〉,诵读过程中让学生闭上眼睛,想象画面,仔细体会诗歌思想感情。4、自己有感情地朗读,同时充分调动想象力,用自己的话描述诗里的想象世界。5、全班有感情齐读课文,进一步体会诗歌思想感情。四、反刍评价1、学生思考问题,然后小组交流讨论。①本诗是怎样逐步展开联想和想象的?②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?③这些想象表现了诗人怎样的思想感情?④诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?学生小组讨论后,教师归纳明确:①街灯(联想)明星(想象)天上美丽的街市街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如,第一小节运用了联想的手法,诗人看到“远远的街灯”,星星点点,时隐时现,很像天上的星星,就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”,这就是联想,这种联想既描绘出迷人的夜景,又暗示出了对现实的不满,对光明的追求,把内容由人间转到天上,为下文展开想像打下了基础第二~四小节,诗人描绘天上街市的美丽,街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福,都是诗人想像出来的。这种想像,又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想与追求,体现了诗作的浪漫主义风格。联想要有一定的基础,要有可以产生联想的那个相接点,而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。②神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来,已