文档介绍：护理教育导论
简答题答案
1、答:(1)高等教育的任务是为国家培养高级专门人才。高等教育理论宽厚,技术精深,涉及学科前沿,着重培养学生独立工作与创造能力。(2)高等教育按不同的水平层次与学科内容设置校系专业,并有本层次具体的培养目标和办学要求,根据本层次的培养目标制定各自的教学计划。(3)培养科学研究能力是学生培养的重要部分。(4)高等教育具有多层次、多结构、多样化的特点。
2、答:(1)按照护士学生认识过程的规律组织教学。(2)护理教学与发展的统一性。护理教学既是向护士学生系统地传授护理学知识的过程,又是发展学生工作能力的过程。(3)护理教学中教师起主导作用。
3、答:(1)科学性和思想性相结合的原则。(2)理论联系实际的原则。(3)直观性的原则。(4)系统性的原则。(5)巩固性原则。(6)量力性原则。
4、答:(1)斯金纳认为有机体的学习行为可分为两类,一类是应答性行为,另一类是操作性行为。(2)应答性行为是由已知的刺激所引起的反应,可写成公式S(刺激)-R(反应行为)。(举例说明)(3)操作性行为则没有已知的刺激,而是由有机体自身发出的,因而操作性行为亦称为自发性行为,可写成公式R(反应行为)-S(刺激)。(举例说明)(4)以上两种学习行为对生物体的生存和发展是同等重要的,但斯金纳更强调操作性行为,因为操作性行为可以作用于环境,所学习到的行为可以控制事件的发生,以满足自己的需要。(举例说明)
5、答:(1)行为主义理论以简化论、分析的思想、原因与结果的解释方法和宿命论的观点解释人的学习行为。(要具体说明)(2)认知理论以膨胀论、综合的思想、目的论的解释方法、自由意志论的观点解释人的学习过程(要具体说明)。
6、答:(1)注意期:在这一期,学习者开始集中注意榜样,观察榜样的行为模式。此期的学习可受到榜样的特征、观察者的特点以及他们之间关系的影响。(2)保持期:在这一期,学住了榜样的行为并在大脑中加快行为的执行过程。(3)动作形成期:在这一期,学习者真正能够执行所观察到的行为,并且能够通过自我观察,评价自己行为的精确度,并进行矫正和反馈。(4)动力期:在这一期,学习者通过强化的作用来增强学习效果。
:(1)儿童教育模式和成人教育模式在学习者的概念、学习者的经历、学习的意愿、学习的倾向性、学习的动机等方面有所不同。(2)儿童教育模式中学习者是依赖型的,学生的经历对学习几乎没有作用,学习的意愿与年龄相关,课程设置以内容为中心,学习的动机是外在的(要具体说明)(3)成人教育中学习者是自我定向型的,学生的经历对学习有很大的作用,学习的意愿与需要相关,课程设置以任务为中心,以问题为中心,学习动机是内在的(要具体说明)。
8、答:(1)确定教育的总体目标。(2)确定第二层次的目标。(3)根据第二层次的目标,确定特定的行为目标。
9、答:(1)课程目标合理。(2)明确课程内容各部分之间的关系。(3)澄清评价方法与教授方法的异同点。(4)分清主次,认识关键所在。(5)确认课程内容的顺序。(6)树立课程评估的整体性观念。
10、答:(1)课程设置的总体结构应反映教育方针。(2)护理哲理的主张,尤其是那些与护理及学习有关的哲理,应作为指导方向。(3)所有课程应包括一般教育,支持学科和护理学。这3个方面需要按比例组合。(4)所有课程排列