文档介绍：《小数的初步认识》教学设计执教教师:木垒县三小李琼教学内容:人教版教材实验教科书三年级下册第88、89页教材分析:我从学生的学****起点进行分析了本教材逻辑起点:这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学****了常用计量单位(主要是货币单位,长度单位,质量单位)的基础上进行的。现实起点:在此之前的教材中虽未曾出现小数的概念,但学生在生活中早已广泛接触到小数了。如在逛超市购物时,运动会上…..多次出现过小数,孩子们已有一定的感性认识了,当然这些认识只是无意识的,肤浅的,要形成概念,尚需要老师予以点拨。后续内容:四年级将系统学****小数的相关知识,包括小数的意义和性质,小数的加减法。学情分析:小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。我们的思考:1、把握教材深度在教学中要求孩子们对小数的认识、理解到底有多深?我仔细对比三、四年级教材,发现虽是同一课题,编者的立足点却是大不一样。三年级教材着重从孩子们的生活实际经验中引出并认识小数,能读写生活中出现的简单的小数,能借助实物,数轴等具体的量比较小数的大小。四年级教材对小数的读写是以小数的意义为基础的,比较小数的大小也是在理解小数的性质的基础上教学的。较之3年级而言,此时的小数非彼时的小数了,彼时的小数都是以具体生活经验,具体的量而展现的,此时的小数是从这些具象中抽象出来的数,而非量,对其写法,大小,算法将有一个理性的认识,质的飞跃。因此,在教学中切不可操之过急,随意拔高要求,一开始就将小数从量中抽象成数字,应当结合数轴,长度单位,货币等直观形象,在具体情景认识、理解相关知识。教学目标:1、使学生能结合具体情境初步认识小数,会读、写小数。2、在具体的情境中理解以元、米为单位的一位、两位小数的意义。体会小数与生活的密切联系。3、培养学生的观察、归纳、数学思维能力。教学重点:理解以元、米为单位的小数的意义。教学难点:理解以米为单位的小数的意义。教学准备:课件教学过程:一、引出小数。1、老师介绍自己并出示个人资料:《狼王梦》,。,哪些没有学过?2、出示小数概念,并板书。3、今天我们就来认识小数。(引出课题并板书:认识小数)4、对比小数与整数的不同认识小数点。二、初步感知小数的读写。1、学****读小数①让学生读一读黑板上的小数和课件出示的几个小数。②,区别小数点前面的数和后面的数读法有什么不同,让学生总结读小数的方法。③师生共同小结小数的读法。2、生活中的小数①让学生举例说生活中的小数。②课件出示一些小数让学生读一读。5、学生结合情境图片写小数。①课件逐个出示图片,让学生读有关信息。②让学生借助练****本写小数。③集体订正,并及时指出错误。(强调小数点的书写,如果有同学出错就让他读一读并改正。)④师生小结:写小数的方法。二、理解以元、米为单位的小数的意义