文档介绍：课题分数混合运算备课执教设计理念在这个环节的教学中,重点抓“运算顺序、计算方法和书写形式”这样三个关键问题,这就是混合运算教学的重点,这样从讨论内容和评价内容突出这三个关键问题在本节课教学中的重要作用,使教学重点突出学****目标知识与能力知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的,,有时可以应用运算定律使计算简便,并能正确应用运算定律进行分数混合运算的简算情感态度与价值观在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力教学重点如何正确地、灵活地应用运算定律来进行分数混合运算的简算。教学难点如何正确地、灵活地应用运算定律来进行分数混合运算的简算。教学准备算式若干教学时数一课时教法学法教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、复****引入 。 23+16=38-14=47×25=59÷56= 、进行新课 。教师:前面学****过哪些混合运算呢?教师:计算这些混合运算时要注意哪几个问题呢?通过教师的追问引发学生的积极回忆。:34-34×16 29÷[(12+16)×43] 先抽学生说每一题的运算顺序。。教师根据学生的回答板书:然后抽学生在黑板上来计算,让其他学生注意这个同学的计算顺序和书写形式学生汇报结果,并分别说一说一步计算的分数加、减、乘、除法该怎样计算?学生:学****过整数四则混合运算和小数四则混合运算生答:第一题的运算顺序是:先算乘法再算减法;第二题的运算顺序是:先算小括号里的加法,再算中括号里的乘法,:38+13÷59+25。(1)教师先让学生观察:这道题按上一节课学****的运算顺序,应该先算什么,后算什么? 组织学生讨论,得出结论:即: 38+②13÷①59+③25(2)学生试做,★教师巡视三、运算定律的灵活运用教师:在分数混合运算中是否所有的题都能使用运算律来使计算更加简便呢? 学生:不是。教师:那怎样才能在分数混合运算中合理、灵活的运用运算定律来计算呢? 教师引导学生归纳出:先要观察题中的数的特点,然后根据每个计算步骤的前后具体情况分析,能否用运算律?能用什么运算律?四、。(按要求添括号),独立完成,集体订正。学生独立完成后全班汇报五、课堂小结教师:本节课你学到了什么?在计算分数混合运算时要注意什么?学生试做学生独立完成后全班汇报作业设计练****二十一第6~9题教后反思课题解决问题1备课执教设计理念本节课以具体的三峡工程情境为基础,以问题解决的过程为主线,强调让学生经历问题解决的过程,掌握解决问题的思路与方法,同时注重以一个点的解决从而获得整个问题的解决学****目标知识与能力掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法,感受解决问题策略的多样性过程与方法能解决求此类问题。情感态度与价值观提高解决实际问题的能力。教学重点掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法教学难点掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法教学准备小黑板教学时数一课时教法学法教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、复****铺垫,。小黑板出示: (1)梨树棵数是杨树的45。(2)实际用电量占计划的67。教师提问:这两句话中,分别是把谁看作单位“1”?你从分率句中还能得到什么信息?。二、探究新知 。(1)教师引入:这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出示例1及条形图。学生观察:你从这道题中获得哪些信息?你能完整的叙述一下吗?(2)分析信息,理解关键句教师提问:这些信息中,你觉得哪些信息比学生独立完成,全班评价同桌互说, 全班交流较重要?你对“比2006年的水位低752”、“比2006年提高19156”怎样理解的?用分析分率句的方法和同桌间说说它们的意思。3)解决问题,交流方法。教师:根据刚才的分析,你能求出2003年的水位是多少米吗?自己在练****本试一试(4)学生独立解决“2009年的水位米数”问题,,即时练****1)教师提问:比较几种不同的解法,它们有什么区别?你更喜欢哪种解法?回顾刚才我们解决的这个问题,你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点?关键是什么?三、同类拓展,应用提高 。。学生独立完成,同桌交流各自的解法四、全课小结通过学****你这节课有什么收获?还有什么问题?比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决?学生在练****本上完成学生默读课堂活动第2题,理解分率句“我国占其中的14作业设计练****二十二第5、6题教后反思课题解决问题备课执教设计理念本课围绕问题解决的一般模式,按照获取信息,提出问题,画图分析问题,解决问题,