文档介绍：四风问题对照材料“四风”问题自我剖析材料————刘开顺在这次党的学生路线教育实践活动学****教育、听取意见阶段,我按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求,以集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题为突破口,以贯彻落实中央八项规定为切入点,进行了认真学****努力提高认识,通过书面自查的方式虚心查找自身“四风”方面存在的问题,并对个人存在问题的原因进行了更深层次的剖析,达到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。通过学****使我认识到,“四风”问题严重削弱了我党密切联系群众这个最大政治优势,严重损害了党在人民群众中的形象和党群干群关系。要保持党的先进性和纯洁性,必须解决“四风”问题。一、“四风”方面存在的主要问题对照检查了自己工作、学****生活的各个方面,存在的主要问题有: 1、形式主义方面:一是工作的主动态度还不够。只求把自己的任务完成就好,没有把它做得更全面,更完善的进一步的探索精神。二是理论学****不够深入。在政治理论学****中,浮在上面,做一般理解,深入学****思考少,有时的工作中,首先想到的是怎样尽快完成,而不是怎样做到最好,特别是事情多、压力大的时候更是如此,有时存在着应付以求过关的想法,影响了工作效果,没有时刻以高标准严格要求自己;三是工作欠缺创新意识,没有充分发挥主观能动性,有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。四是脱离实际,照搬照套。把上级的指示当教条,不吃透主要精神,不注重结合学校实际贯彻执行,而是照本宣科,机械地照搬照套。有的抓工作,片面认为“想到”就是“做到”、“能写”就是“会做”,计划措施很周密,却不注重深入实际抓落实。凡此种种,表面热热闹闹、兴师动众,实际效果却不明显。 2、官僚主义方面:一是脱离实际、脱离学生,不深入学生实际,不了解实际情况。二是思维僵化,机械执行上级决定,生搬硬套,完全不顾实际情况;三是独断专行,总觉得“自己高明、别人不行”,容不下他人,听不得不同意见??凡此种种。 3、享乐主义方面:一是有时在工作中碰到困难,就不会主动迎接与挑战;二是明白自己承担着为学生服务的职责,自己也了解“全心全意为学生服务”这句话的重要内涵,但在平时的工作中,心里不免有所抱怨。三是有时在工作中存在有惰性,面对领导布置下来的任务有畏难情绪,有时不能克服自己的焦躁情绪;四是怕苦怕累,逃避责任,得过且过,不愿意到艰苦、偏远的地方工作,更不想创造性地开展工作。 4、奢靡之风方面:随着经济的发展和物质的充裕,平时生活中,虽然注意节约,但和“光盘”的要求还有一定距离,存在浪费现象;花钱有时不注意节制,盲目消费。二、主要原因 1、思想上放松了理论学****和世界观改造。主要是世界观的主观改造意识不强,导致在学****上不够主动,没有强烈的求知欲望和严格的学****计划和约束自己学****的制度,缺乏持之以恒的学****自觉性,更谈不上用马列主义、毛泽东思想的立场,观念和方法,去研究新情况,分析新形势,解决新问题。至使一些庸俗的思想、世俗的观点,占据了头脑, 从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性,想得不远,站的不高,思想境界没有提到更高的层次。 2、坚持党的领导,也坚信在党的领导下,社会主义在健康有序的发展。在大是大非问题上能够始终与党站在统一战线上,但全心全意为学生服务的宗旨不强。自己没有很好的约束自己的言行举止导致在自己的言行、工作态度在影响学生,以后在工作中要注意这些方面。在平时工作中,与学生沟通不够,另一个重要的方面就是自己没有深入学生内部,没有正真的了解学生需要什么,想要什么;第三个方面就是服务的意识较淡漠,服务就是在为学生服务,如果没有与学生的沟通,怎么知道自己的工作效果,怎么了解学生的渴求,怎么能够提高自己的教学水平,那针对学生的特性进行个性化的工作,所以为了自己教学水平的提高,心中一定要牢牢树立为学生服务的宗旨,想学生之所想,送学生之所需,体学生之苦难。 3、遵守学校的各项规章制度,每次政治学****也准时参加,但学****时偶尔会开小差。 4、虽然自己作为一名副校长,要求自己在各个方面不断进步,但相比其它一些优秀职工,自己的进步还太慢,党性修养方面还要提升,不但党的理论知识要深入学****为人处世方面也要加强。 5、怀有一定的社会责任感,遵守社会道德准绳,但作为一名学生服务者,我的一言一行都对学生起着潜移默化的影响,自己平时忽略了这些方面,没有重视道德的传播这一方面,如果自己能够成为一名很好的知识服务者,道德的传播者,那就是给社会营造了好的气氛,种子终将开花,社会将会更加和谐,这也是在给自己生存的外环境添砖加瓦。为了社会的发展,作为一名学生服务者,必须承担起这份社会职责。三、整改措施 1、进一步加强理论学****坚定理想信念,坚决反对“四风”,自觉改正自身在“四风”方面存在的问题。要进一步加强学****要以教育