文档介绍：《解比例》教学设计任霜叶  教学目标:   1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。   2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。   3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。   教学重点:   使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。   教学难点:   利用比例的基本性质来解比例。   教学过程   一、旧知铺垫   ,你能说说它的具体内容吗?   ,并且说明理由。5:7和8:131/2:1/3和1/4:1/6   3、想一想,括号里该填几:14:()=35:5():5=4:10二、导入新知我们知道比例中共有四项,如果知道其中的任何三项,就可以求出比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项,叫做解比例。这节课我们就一起来探究解比例的方法,大家对自己有信心吗?三、。呈现情境图,解决实际问题。⑴呈现情景图。呈现校园景***片一张,长12厘米,宽8厘米;我打算在电脑上把照片按比例放大,放大后照片的长是15厘米,宽是多少厘米?⑵理解题目的意思。引导学生理解“按比例放大”的意思:每条边放大的倍数是一样的。⑶尝试解答。学生尝试解答,教师巡视。⑷学生交流,形成方法。展示学生试做的作业,集体评价。解:设放大后照片的宽是x厘米。12:8=15:x12x=15×812x=120x=10答:放大后照片的宽是10厘米。引导学生交流思考过程,形成解决问题的过程和方法:依据图形的放大和缩小确定数量间的相等关系,写出相关的两个比,组成比例式;根据比例的基本性质求出比例中的未知项。教师指出:求比例中的未知项,叫做解比例。板书:解比例。2、比较、小结。(1)提问:解比例的方法和解方程的方法有哪些相同处和不同处?方法小结:解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)。其实,比例就是一种特殊的方程,不论在书写格式还是验算方法上他与解方程都是相同的。“试一试”   过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是15/25=6/X这样形式的时候,又该怎么解呢?   (2)你会读这个比例吗?读一读,并且找出它的内项和外项。   (3)全班齐练,指名板演,集体评价。   (4)方法总