辛店镇辛店村小学.docx

文档介绍：《认识方向》教学反思在学习《认识东南、东北、西南、西北》这课时之前,学生已经认识东、南、西、北四个方向,并能用相关的方位词描述物体之间位置关系,同时学生在日常生活中积累了一些关于认识方向的初步经验。通过这节的学习进一步完善学生对日常生活中常用方位词的认识,提高合理描述物体间位置关系的能力,发展学生的空间观念,积累更多的有关“方位与位置”的学习经验。1、利用现实情境,制造矛盾冲突,促进学生对新知识的理解与运用。教材提供了一副以学校为中心,包括火车站、汽车站、电影院、少年宫、体育场、超市、公园、人民桥等场所或建筑物在内的场景图。第一层次,依托旧知,以学校为中心,复习东南西北四个方向,提问:少年宫在学校的(东)面?学生说说理由,唤起学生对平面图方向规定的认知,少年宫在学校的左边,根据平面图上北下南,左西右东的规定,少年宫在学校的东面。追问:那火车站、汽车站、电影院呢?第二层次,制造认知冲突,激发学生知识迁移与创新思维教师在唤醒学生的学习经验后,趁热打铁,追问:你知道超市在学校的哪面呢?学生自由回答。S1:超市在学校的北东面;s2:超市在学校的东北面。教师追问:你是怎样想到用北东面或是东北面来描述超市在学校哪面的?学生讨论这两种想法的合理性。小组汇报,说说理由,超市既不在学校东面也不在学校北面,它在学校的东面和北面之间,所以说超市在学校的北东(东北)面。这里教师引导学生有效地利利用一个方向,在演示、讨论的过程中不断完善学生对新方向的认识,在他们头脑中建立初步的方向框架,让学生体验了知识自身发展的线索和这个新方向词(东北)的价值。继而完善其他方位的认识。第三层次,根据一个方向判断其余7个方向,完善学生对有关方向的认知结构。当学生感识四个新方向之后,我所要考虑的是如何提供适当的条件,引导学生去理解概念,这也是这节课的重点,根据给定的一个方向辨认其余七个方向)融于其中,组织学生以肢体语言来当方向板,通过生动活泼的形体教学与数学相结合,让二年级的学生利用这一活动环节,来减轻脑部疲劳,调整课堂气氛,从而也强化了学生的空间方向感。2、从不同角度观