《一个数除以小数》教学设计.doc

文档介绍：第2节《一个数除以小数》教学设计教学内容:P21例5,P22例6、做一做,P24练****四第1~5题。教学目标:1、初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则,并能正确地进行计算。2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程,初步养学生转化的数学思想。3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力,提高学生知识迁移的能力。教学重点:理解除数是小数的除法的计算法则和算理。教学难点:掌握被除数的小数点向右移动时,如果位数不够,要在被除数末尾用0补足的方法。预计教学时间:2节教学过程:一、复****旧知:1、把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍? 、,小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?3、学生填写括号里的数:被除数    15    150  (  )除数      5    50    500商      (  )  (  )  3问:运用了什么规律?(商不变的性质)4、计算:÷5=、引入新课:三、新授:1、 出示例5(1)教师:小明正准备和奶奶一起编中国结,说一说图上有那些信息?根据信息分析题意,列出算式:÷?今天这节课我们就一起来探讨除数是小数除法的计算方法。(2)问:前面已经学****了除数是整数的小数除法,有什么办法可以把它转化成我们学过的知识来猞尼?(3)问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,。问:为什么要把除数和被除数同时扩大10倍?生讨论得出:,,这样商不变。注意:原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6:÷,学生边讨论边改写,,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有三位小数,而被除数只有两位小数。教师:你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移