文档介绍：《从百草园到三味书屋》教学设计2浙江省湖州市横街中学许鹏浩【设计创意】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站,是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来,说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”,那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”,我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较,推崇百草园而否定三味书屋,只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来,三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解,只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达,在个性化体验中完成对文章的解读。新课标明确提出:“学生是学****和发展的主体。”本设计着眼学生的学****和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。【教学目标】 1、有感情地朗读课文,了解作者儿时游戏与学****生活的经历,感受作者对大自然的热爱,对自由生活的追求和对知识的渴望。 2、学****写景状物的方法。 3、理解对比和过渡的作用。 4、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。【教学设计】第一课时一、导入新课(播放音乐《童年的小摇车》) 同学们,我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天,妈妈问我,童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中,难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活,是的,在我们成长的过程中,有幸福的回忆,有美好的体验,也会有小小的烦恼。无论怎样,只要我们打开童年之窗,我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣,无味的寒冬中有亮丽的风景,自由的嬉戏中有烂漫的幻想,严肃的学****中也不缺乏快乐,让我们走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧!板书课题,简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)二、整体感知 1、检查预****常用字(要求会读、会写、会用):畦敛髓罕蜕鼎拗⑵辨析读音(要求掌握):确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒⑶非常用字(要求会读、会理解):葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔⑷出示词语(要求会解释):确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸 2、从题目中,你获得了哪些信息?依题目所示,将课文划分为两部分,并找出这两个部分起止句中的过渡段。 3、听配乐课文朗诵,思考:一个……的童年,并阐述理由。(有趣、乐……园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟) 未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇,对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬,对先生开明、宽容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆),更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光,三味书屋后园里无声的游玩,课堂上有口无心的唱读,老师入神时我们的“相宜”而乐(偷偷描画)。三、质疑问难 1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同: ⑴说“同”: 都是儿童之乐,都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、