文档介绍：《掌声》教学设计教学目标:l、认识生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人,关爱别人。教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程: (师生活动,略) 一、导语渲染,启动情感刚才,同学们热烈的掌声绘了我信心,给了我勇气。同学们,你们接受过别人的掌声吗?(板:掌声)当时你心里有些什么感受呢? (生说)我们今天学****的29课正与掌声有关,(板:29)想不想学?二、整体感知,体验情感 l、自读课文。 先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来,多读几遍,注意读准字音,把句子读读通并标好自然段。 2、认读生字。 本课有几个自然段?刚才大家边读边划,划出了不少生率,瞧,(出示有关生字的课件)哪个小组愿意来帮帮读读,向大家展示展示?(生认读生字)出示较易出错的几个词,再次练读。 3、小组合作读。有了这些小老师的帮助,相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对,可以一人一段轮读,也可以一齐读,互相帮帮,把字音读准,把课文读通顺。 4小组开火车读。真会合作,各小组开火车读读课文吧!比比看,哪组读得最通顺。 三、 l、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要讲了谁,你能不能用书上的语言简单地介绍一下。 。 3、交流。 (l)哪个小组派代表来汇报?英子给了你什么印象,能用书上的句子简单介绍一下吗?(师根据生的发言板书:文静忧郁)从哪看出来?(学生边说,边对着屏幕齐读第一段。) 阅后来,她改变了,变成了一个怎样的人呢?(从哪看出来?)板:活泼开朗。 (3)师(指着板书):英子前后发生了这么大的变化,能不能从你的朗读中,你的表情把这种变化表现出来呢?想怎么读?(生说后,分组读1、4两段。) :读了这两段,我不由想到了一个问题,是什么让英子有了这么大的变化呢2(生:掌声)文中几次提到掌声,分别是在什么情况下响起的呢?别急着说,我们先用自己喜欢的方式读一读书,一边读一边划出有关的句子吧! 5、师:在小组里再读读划出句子,想想你从中读懂了什么,感受到了什么,交流交流吧! 6、交流。 (l)几次掌声?(2次)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?(小组代表发言,根据发言,演示课件。)如果你是英子的同学,你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:鼓励)把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!)如果你是英子,听到这掌声会想些什么呢?你是从哪感受到的?你真会学****会从人物的表现来猜她心理想的!吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧!(自读——评议——齐读) (2)第二次掌声是在什么情况下产生的?(生说,师演示有关的大屏幕)这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:夸奖)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了~躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英