文档介绍：无论是什么类型的数学课,通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏,导入是关键,它直接关系到这堂课的成功与否。因为,引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节,也是激发学生学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门科学,理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。一、课堂导入把课堂导入比喻为一首乐曲的引子或一出戏剧的序幕是很恰当地。导入时的导语习惯上称为开场白,精心设计的开场白能够起到渗透主题,交代背景,使学生集中注意力,进入教学情境的作用,并引发学生的思维,对原有知识结构进行重新调节,以便适应学习新课的心理需要和认知的需要。二、小学数学课导入的主要方法(一)直接导入教师在授课前,直接向学生出示新的课题,指明学习活动的方向,这样能使学生情绪很快就能安静下来,既起到组织教学的目的,又为后面的巩固练习留下了充足的时间。例如:“多位数的读法与写法”这一节,一上课教师可在黑板上写一个很大的数,比如:8970000、19亿(用读数表示)。然后教师指出:这种数的位数很多,读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大的帮助,今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。(二)旧知导入当新知识与旧知识联系紧密时,教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”,为引进新知识搭桥铺路,形成正迁移。唤起对旧知识的回忆,为旧知识向新知识的迁移做好必要的准备,从而沟通新旧知识的联系。使学生能够真正地体会到新知识是由旧知识的演变与发展。例如:在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们“有两个小朋友去买月饼,卖月饼的老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两个小朋友说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了他俩个。这里利用生活的问题很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知识做铺垫,过渡到新知识。真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知识的欲望。(三)实物演示导入通过和教材有关的实物、图片等教具进行实验演示导入新课,直观形象,操作性强,容易吸引学生的注意,小学生的思维特点是以具体形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此,新课的导入可利用实物演示,变抽象概念为具体的实物。不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如:在教学“长方体和正方体的表面积”时,教师可拿出模型,让学生观察六个面面积的计算,使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识,为下面的教学扫除了障碍。(四)联系生活导入当学生的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会备加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。因此,新课导入应该关注学生的生活经验,“选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题”,努力为学生创设一个“生活化”情境,让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习,体验和理解数学。例如:在教学“年、月、日”时,教师首先给学生提出这样一个生活中的问题:爷爷明年过第16个生日,而孙女明年过18个生日(出生那天不算),爷爷和孙女今年各几岁?这样能够紧密联系学生的学习、生活实际导入新课,能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡,激发学生的学