文档介绍：小学生科学研究论文小学科学研究论文
小学生科学素养的培养
【摘要】全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。“每一个孩子都是科学家”! 科学的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展。孩子是富于想象的,他们对新事物、新现象充满着好奇。科学课将科学探究活动作为核心内容,倡导“像科学家那样搞科学”,要“像科学家那样”去质疑,“像科学家那样”去实证。在这种教育的影响和熏陶下,孩子的心智自然会打开,科学素养会潜移默化地形成;他们能够自然地真正地“像科学家那样搞科学”。
【关键词】观察实验科学探究科学素养
“每一个孩子都是科学家”!他们喜欢问各种各样的问题,喜欢刨根问底,富有强烈的探索精神和求知欲望。敢于质疑,意味着决不轻信,意味着独立思考。孩子是富于想象的,他们对新事物、新现象充满着好奇。科学课将科学探究活动作为核心内容,倡导“像科学家那样搞科学”,要“像科学家那样”去质疑,“像科学家那样”去实证。理性的质疑,严格的实证,在这种教育的影响和熏陶下,孩子的心智自然会打开,孩子的科学素养会潜移默化地形成;在这种教育的影响和熏陶下,孩子自然会真正地“像科学家那样搞科学”。在教学中,如何引导学生理性的质疑,严格的实证,就成了所有科学教师要认真面对、认真思考的问题。
1 面向全体学生,为孩子提供公平的机会
全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。学生毕竟是有差异的。不同地区的学生存在差异;即使同一地区的学生,由于家庭经济条件、文化背景以及性别、天资、兴趣等,也存在着较大的差异。而且地区、学校、教师之间也存在差异。学生的差异在课堂上表现在知识面、动手能力以及语言表达等方面。面对这样一群有着强烈个性差异的学生,使用同样的课本、同样的方法,是不可能教出同样的效果来的!面向全体学生,就意味着要照顾学生的个体差异,使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展,那就要求我们要为每一个学生提供公平的学习科学的机会。学习科学,观察、实验是必不可少的手段,这就带来了实验材料的准备与收集问题。远离都市繁华和喧嚣的我们,有着丰富的动、植物资源:山川草木、花鸟鱼虫……这些都是很好的科学学习资源。在实际教学中,我们应让每个孩子参与材料的准备过程,并且引导他们挖掘这些资源的科学教学价值。如教学三年级下册《果实和种子》、《叶和花》时,我布置学生收集不同的果实和种子、叶和花,那些所谓的“差生”带的材料尤其多,甚至能给其他组以帮助。在引导观察前,我首先让所有孩子认识他们的这一优点。这些生活中的植物,大部分孩子是不陌生的(居住于城镇的略差)。引导观察时,我尽量给每个孩子汇报的机会(先分组再集体),同时注意照顾到不同环境中孩子的认知能力。整个课堂中,所有孩子脸上都泛着光,荡漾着一种被肯定的幸福。
2 立足学生发展,为他们奠定发展的基础
科学课应是贴近儿童生活的,这样才能让学生感觉到“科学并不遥远,科学就在身边”,从而大大增加他们观察周围事物的兴趣和探究问题,解决问题的欲望。我们应该利用好身边现成的资源,如学生身边的书包、文具、课桌、凳子等,使其成为我们观察、实验的材料;其中学以致用的操作体验,不仅使学生学到知识,更让他们懂得科学不是空中楼阁,科学源于我们的现实生活;同时从学生身边的事物出发进行导入,交流已有的知识储备,既调动了学生学习的兴趣,又能引起学生对桥梁话