文档介绍：浅谈如何提高学生的口语表达能力西藏民族学院附中庞红艳口语是一种利用语言表达思想,进行口语交际的能力。敏捷准确、高效率的口头语言能力,是以扎实的基本知识、纯熟的基本技能为前提的。很难想象,没有良好的字词修养会有精确、达意、流畅的口语表达能力。因此,字词教学是提高口语表达能力的基础。然而近些年,由于“应试教育”的影响,语文课往往过分强调实用性,以致很多吸引人的内容都被抽掉了。教师往往是离开了课文和学生的生活,生吞活剥某一个枯燥的词语,其结果只会使学生的心灵变得越来越简单、狭窄,思维越来越教条、刻板。关于这个问题,苏联大教育家霍姆林斯基给我们了一种行之有效的方法,他说:“词在学生的生活中的作用,在很大程度上取决于学生的积极活动的性质。”那么,怎样组织学生的积极活动,才能促进他们的思维和言语发展呢?他在《给教师的建议》一书中写道,他在准备小学的教学工作时,就预先规划好全体学生所要参加的积极活动,这种活动要能鲜明的反映出让学生深刻的思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。例如,每个学生在几年学习期间栽培一棵果树,在这个过程中他不断的做出新的“发现”,一些新的思想激励着他,他把这些思想说出来,词成为他把自己在劳动中发觉的各种关系和相互联系的思想表达出来的手段和工具,词进入了他的积极词汇储备,使他的情感和思维得到磨练。他通过几百个例子证明了,凡是着迷于一件有趣的劳动,在劳动中不断的揭示各种关系的学生,他的思想就不可能是混乱的,言语也不可能是迟钝的。从中我们可以受到启发,如果我们能有更多的机会带领学生到果园、树林、河边和田野里去,那么“课本”就是我们周围的世界,就是树木、花草、云彩、蝴蝶、各种颜色、声音和自然界各种各样复杂的音乐。我们从自然界中学习生物和非生物、蚂蚁的生活、穗子和种子;来感受温暖的阳光、柔和的春风。如果我们能在第一场瑞雪到来之际,引导那欢快的打雪仗的一群孩子表达对雪花由衷的赞美;如果我们能在春雨过后,万物清新之时,请他们描述内心的喜悦。那么,“这些词语的音乐,在学生的意识里将永远跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面结合起来了,因此就成了他们意识中带有深刻个性的东西。”但我们在强调使学生用心灵来感知词的同时,并不否定背诵。背诵是一种最传统的中国语文教法,有它的道理,决不可废弃。对于有些文章精品,学生似懂非懂,就先背诵下来,将来长大了自然就懂了。象口语、俗语、谚语、歇后语、成语典故等就更应该背诵了。小学和中学阶段,学生的记忆力最好,要抓住时机给大脑输入充分的“信息”,运用时方能得心应手。朗读,是提高口语能力的一种绝好办法。它要求运用标准的普通话,有感情、有技巧的读书。课堂朗读,除了可以使学生深入理解课文内容外,更能提高学生正确而有表情的说话能力,增强语感,并在反复诵读过程中,把课文语言变成自己的语言,既增加了词汇,又学到了多种句式,从而大大提高了口头表达能力。在朗读教学中,《教学艺术》上有篇文章给我们提供了几条建议。首先,作者认为教师要有耐心,不可急于求成。来自不同地域的,如农村和城市的学生在语言表达上有着很大的差别。为全面提高学生的语言能力,在课堂上应多给语言欠佳的学生时间和机会,锻炼他们的胆量,使之渐渐达到流利地朗读。二是要加强指导学生用普通话朗读,这是朗读教学的首要任务。要求学生做到口利、手利、眼利、心利,要克服不专心的唱读等不良习惯。