文档介绍：授课人:戴志新教学目标:以“情感”为切入点,品味文章的感染力。感悟作者追求种族平等和自由的伟大梦想及可贵精神。教法:朗读、分析教学过程导入同学们,总有一些面孔,总有一些声音,当时空过往的时候在我们的心中留下令人感动的痕迹。也许,没有伟岸的身影,有的只是瘦弱的脸庞,但是却能将自由的希望注入绝望者的心灵;(幻灯片:林肯《解放黑人宣言》)也许,没有美丽动人的脸庞,有的只是布满皱纹的沧桑,但是却能用最无私的爱向人们诠释什么才是天使的模样;(幻灯片:曼德拉)也许,没有豪言壮语,有的只是发自心底的气若游丝的声音,但是却能告诉人们什么才叫做自由和正义。(幻灯片:马丁路德金)《我有一个梦想》就是马丁路德金发自心底的呼唤,也是20世纪最为惊心动魄的声音,是划过慢慢长夜的一道闪电。就让我们借助这堂课走近马丁路德金,走近他的梦想。(幻灯片:马丁路德金)教学过程师:老师已经布置大家回去预****了,那么这篇文章的题眼是什么?明确:梦想(幻灯片1、题眼:梦想)师:那作者的梦想是什么?正式写到梦想梦想是哪个段落?师:文章的题眼是“梦想”,可是直到17节才谈到,那么文章1-16节写什么内容?明确:为什么有这个梦想和实现梦想的方式。师:这个部分在全文中有什么作用?(提示:全文以“情感”为线索,演讲稿最重要的是以情感人,达到与听众的共鸣,所以一定要具有感染力。)师明确:1-16节除了有内容铺垫和背景介绍之外,还有一个很重要的就是,情感上的蓄势。(幻灯片1-16节的作用:情感的蓄势)师:所以这堂课,我们先撇开演讲稿的其他特点,单就以“情感”为切入点,品味文章的感染力。(幻灯片:学****目标:以“情感”为切入点,品味文章的感染力。)师:现在请同学们在预****的基础上从1-16节中推荐最为打动你的句子、段落或者章节,品味其中蕴含的情感。(幻灯片:在1-16节中推荐最为打动你的句子、段落或者章节,品味其中蕴含的情感。)学生朗读分析1—16节:预设情景学生1朗读第1-2小节,分析黑人物质上极度贫困,生活上备受压榨,其中的情感——痛苦(师提示,引导分析“一百年后”,这里用了排比的手法,起到增强语气的作用。强调这种现状的漫长,以及改变现状的迫切性。)(幻灯片输入:痛苦急切)学生2朗读10-15节,分析情感——愤怒。(师朗读提示:这一部分在句式上由长句到短句,长句便于叙述,语调稍微平缓;短句便于抒情,语气稍微急促。内容上由人身安全、物质条件到政治权利,是一种递进关系,所以读的时候,语气要渐次加强。请该同学再读一遍。)(幻灯片:输入愤怒学生3朗读7-8节,分析作者反对的是暴力,呼吁人们采用正确的方式团结白人做斗争,情感——理智)学生4朗读15节,分析“忍受不应得的痛苦是一种赎罪”体现情感——坚忍。(幻灯片:坚忍)师:,请大家讨论一下,真正驱使他忍受痛苦而依然理智地号召大家采用这种非暴力抵抗方式团结白人兄弟的深刻情感是什么?而这种情感正是打动所有黑人和今天在坐的我们的主要原因,前后桌谈论。3分钟)师明确:爱国的情怀。师对1-16节进行小节:1-16节作者先从黑人的悲惨现状谈起,表达了他的痛苦愤怒以及改变这种现状的急切心情,达到以情感人;可是,作者却没让自己的这种情绪一味的宣泄,而是坚忍着克制着,提醒大家采用理智的方式去争取自由,以理动人,以他最崇高的爱国情怀激起了我们深深的共鸣,也感染了当时上百万的听众,令他们激动不