文档介绍：探究型学****教学设计方案
吉林市第二十九中学管红梅
主题:秋天
适用七年级所属语文学科
情境| 任务| 成果| 资源| 评估
设计思路:
《秋天》语言优美,从“农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图”三个方面描写了秋天的迷人景色,贴近自然,贴近生活,有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。七年级的学生已经具备了一定的阅读能力,结合教材的特点,在教学中,立足于指导学生充分地读,在读中识字,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中激发情感。教学中,突出自主合作探究的教学理念,以学生为主体,给学生充分的自主,合作的机会,让学生自己选择喜欢的段落,喜欢的方式,通过自读,自悟,师生合作,生生交流,分享学****的快乐。通过朗读,评价,想象,表达等多种方法培养学生的语感,激发学生的情感,让学生在彰显个性中边学、边积累,边创造,让学生在读中真正感悟语言文字的魅力,体验到成功的乐趣,得到情感的陶冶。
教学目标:
,感受秋天的多彩,积累词句。
、对生活的无限热爱之情。
教学重、难点:
,感受秋天的多彩,激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
、表达、想象的能力,并积累词句。
情境:
师:课文主要写了什么?
生:秋天是美丽的、多彩的、有趣的、悠闲的,还是迷人的。
师:我们曾学过写景的文章,还记得我们采用是什么方法来学****的吗?
生:抓景物,品特点。
师:今天这节课,我们就运用抓景物,品特点,这种方法继续学****秋天》。
任务:
师:1、此诗,给我们最大的一个感觉就是一个字“美”,那么本诗究竟美在何处呢?让我们细细地品味一下本文优美的语言吧!
2、全诗共有三节,你能用恰当、简练的语言给每节取个名字吗?
(学生自主学****边读边思边标注。再小组内交流。)
成果:
汇报方法:1、概括几幅图
2、探究全诗的主旨
3、语言赏析
4、品味意境
5、仿写练****br/>过程:
一、导入课文:
生活在北方,我们是幸运的,因为我们能欣赏到一年四季的美景,春的生机、夏的热烈、秋的成熟、冬的厚重。今天让我们从朱自清秀丽的江南春色中走出来,再次投入到秋的怀抱!一起走进何其芳的《秋天》!
二、检查预****br/>1)作家作品:
何其芳(1912---1977),原名何永芳,四川万县人,现代诗人,散文家、文艺评论家。1936年,他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,1937年出版散文集《画梦录》,并获得《大公报》文艺金奖。
2)文题背景:选自何其芳早期创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现出一派明朗纯净的诗意文风。
3)检查字词:
过渡语:这首诗中有多少字词需要我们注意,我们在预****时又记住了多少呢?
注音:丁丁( )肥硕( )背篓( )栖( )息
鳊( )鱼寥( )廓枯涸( ) 清洌( )
梦寐( ) 满载( ) 蟋( )蟀( )
形近字辨形组词:
篓( )撒( )桨( )洌( )
蒌( )撤( )浆( )冽( )
词语释义:
栖息:
寥廓:
梦寐:
三、整体感知:
过渡语:作者是如何把这些字词组合在一起,形成了一首优美的小诗呢?让我们在动听的钢琴曲中共同走进秋天!
1、