文档介绍：第四节记忆淬垣袄瞳钵泌扬脉磐岳值宗全话票啃痕铲超孺瘩倔熟族沪凯日术凸啮弊捧心理咨询师(基础心理-记忆)心理咨询师(基础心理-记忆)第四节记忆第一单元记忆及记忆过程一、记忆的解释1、概念记忆(memory):是过去经验在人脑中的反映。在需要的时候勿需学****或练****即可重现的心理历程。从信息加工观点来看,记忆就是对输入信息的编码、存储和检索的过程。如果不能提取或提取有误即发生遗忘,同样需要重新学****我们感知过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,做过的运动或动作等,都可以成为记忆的内容。它酱涡亚冶斧要阻匆有戏愉职割肉擞继丰麻族过荷皆避恒涎耍此驰官弧喜心理咨询师(基础心理-记忆)心理咨询师(基础心理-记忆)第四节记忆2、记忆的过程三个基本环节:识记:即识别和记住事物。是记忆的开始阶段,是对刺激信息的选择性输入。保持:是巩固已获得的知识经验的过程,即对输入的信息进行巩固和强化。是把输入的信息与原有的知识经验进行比较(反复)、联系起来,使之系统化,并纳入到原由的知识经验系统中。再认或回忆(再现):即在不同的情况下恢复过去经验的过程。是记忆的结果。回忆:经验过的事物不在面前,能把它重新回想起来。再认:当经验过的事物再度出现时,能把它认出来。如不能再认或回忆,就叫遗忘。记忆过程中的三个环节是相互联系和相互制约的。冕锨越搅努浑资咳地砌员鸭芥蕊牌玫法蛰诬厅臼自涂论诡裸麦航严舶讼鞋心理咨询师(基础心理-记忆)心理咨询师(基础心理-记忆)第四节记忆3、记忆的意义(功能):记忆把人的过去、现在和将来连接起来。记忆是个人知识经验的“存贮器”,“不记则思不起”,没有记忆人就会“永远处于新生儿的状态”;记忆是个体心理发展的重要环节,只有记忆才能保证个人心理生活结构的连续性、统一性。临床实践表明丧失记忆的人,也就丧失了基本生活的能力;良好的记忆能积累个体的发展优势,任何个人的发展只有通过积累经验、扩大经验才能得以实现。研究表明:超常儿童大都具有优于一般儿童的记忆力,总是能够轻易地记住所学****的内容;而智力落后的儿童大都表现为记忆力差,忘性大。人类的记忆力非常惊人,容量几乎是无限的,许多记忆内容可以长久保持,终身不忘。搔泅逆氏易磐泛泞积倾臻慰休懈普惑闰蔗驼葱迭羊届粗芝愉元夫缓打杖战心理咨询师(基础心理-记忆)心理咨询师(基础心理-记忆)第四节记忆二、记忆的分类1、根据记忆的内容划分:形象记忆:即以感知过的事物的形象为内容的记忆。主要是事物的表象,相对于感知觉具有概括性,而相对于思维则是一种直观形象。特点:直观形象性。逻辑记忆:即以概念、公式和规律的逻辑思维过程为内容的记忆。其所保持的不是事物的具体形象,而是事物的本质和意义,当需要时就可把有关的内容以词语逻辑形式再现出来。特点:具有高度的概括性、理解性和逻辑性。情绪记忆:即以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。情绪记忆具有一次性的特点,且尤为深刻。回忆时,只要有关的表象浮现,相应的情绪、情感就会出现。特点:具有鲜明、生动、深刻和情境性等。运动记忆:即以做过的运动或动作为内容的记忆。其性质是动觉,以形成运动性熟练技巧为基础。特点:容易保持和恢复,不易忘记。在实际生活中,各种记忆都是掺杂在一起的。念云浇卞壮窝桶灼怠堵域溶灶踪蝶洒硬讳加昌操迢涩耙蕉堤述洼富眯计扦心理咨询师(基础心理-记忆)心理咨询师(基础心理-记忆)第四节记忆三、遗忘及遗忘规律艾宾浩斯(Ebbinghaus,H.)在1885年通过实验揭示了无意义材料的遗忘进程是先快后慢(见图)。后来人们通过研究发现有意义材料比无意义材料难以遗忘。遗忘:对识记过的材料不能回忆或再认,或者表现为错误的回忆或再认。暂时性遗忘:只是一时想不起来,过后或在适宜的条件下仍可回忆起来。永久性遗忘:一旦发生就再也想不起来了。遗忘理论A、衰退论完形心理学家们,提出记忆痕迹(memorytrace或engram)的理念,用以解释遗忘。他们认为,经由学****时的神经活动,在大脑中产生变化,留下各种痕迹,即为记忆痕迹。如学****后经常练****记忆痕迹,就继续保持;如学****后长期不练****记忆痕迹,就随时间的推移而衰退。B、干扰论行为主义心理学家们,把遗忘解释为新旧经验相互干扰(interference)的结果,新旧经验彼此干扰或抑制(inhibition)是遗忘的原因。干扰又分为两种:倒摄抑制(retroactiveinhibition):新学的经验干扰了对旧经验的回忆,称之为倒摄抑制现象。前摄抑制(proactiveinhibition)有时候是旧经验干扰了对新学****的回忆,称之为前摄抑制现象。危汲降肯江鸳梭刷粳岭刽懂青垮残瘦捆禁赴河炯擞俯靠鸵殖购候盈冗休溜心理咨询师(基础心理-记忆)心理咨询师(基础心理-记忆)%%%%0123456天数这