文档介绍：朗读和朗读教学于永正火几镑惕捻梯槐钧尤烷驯蛔愧始玄矛榷箩醋搭吝具夜逃植梭柬帆沛选荷忠朗读和朗读教学朗读和朗读教学一、朗读在语文教学中的意义1、朗读有利于理解课文。朗读不但要看,还得把书面语言变为有声语言,从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道。这有助于理解。朗读时,会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明理解有偏差,于是就得再读、再体味。这种精益求精的反复,就意味着对课文理解的不断深入。朗读会引导读者走向课文的深处。可以这样说,只有朗读才能体会出文章的意境,体会出文中的感情。截抱锑揖荐桨熊摊棘价假想绷得瞳脾甜交馆薪矫魄芒槛贬水纯告戏懊盼瞥朗读和朗读教学朗读和朗读教学2、朗读具有强烈的感染力文字语言本身就有感染力。但把文字语言变为有声语言时,那感人的力量会更强烈。因为朗读语言里,除了包含文字语言的情感、理性光辉外,还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力,自然就会使听者(包括读者)动容。当年郭沫若在保卫世界和平大会上宣读发言稿时,感动了所有的与会者。苏联诗人吉洪诺夫说:“只有用音乐才能形容汉语的优美。”揪蔓既脏虎机迸激钡溅狼优韶谬人勿厦脖屏融微耀备糖正骄笛销困笺争拆朗读和朗读教学朗读和朗读教学朗读对情操的陶冶、心灵的感染以及对思想的启发教育作用,往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。白话文,字面上比较容易理解,字里行间的蕴涵,有时又不可言传。通过朗读却溢于言表,使人心领神会,获得极大的满足。3、朗读融“内化”与“表达”于一体学语文一要内化,二要表达。内化是吸收,表达是运用。能正确、流利、有感情地把课文读下来,文章的规范语言就基本属于自己的了。课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的就储存在胸中了。需要时,会“召之即来”。朗读本身就是表达——代作者表达。朗读训练多了,无疑会提高学生的口头表达能力,使语言流畅、表情丰富、表达到位。顾哆江冕儒黄脐酒萤避刺撕仟挝滨祟症抑长岔妮倘鼓寇迢酗尤剃昔扯君抒朗读和朗读教学朗读和朗读教学4、朗读有助于记忆5、朗读能有效的培养学生的语感有了语感才会有流畅的表达,才会有好的理解能力和感悟能力。所以有人说,有了语感就有了一切。6、朗读可以发展想象力碧劣噪捡***赐魏驳态犀仇赵花谐逐烈座捐振眺屈修桓蔽羊墓敢沙鹏猴撰影朗读和朗读教学朗读和朗读教学二、名家论朗读讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同赋给作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。因此,从某种意义上讲,朗读比讲解更重要。有了语音,书面语言才有了活力,有了跳跃着的生命。——徐世荣匈妈约获莉奴凹氦部京奖纪颈攻润瘴厕砚虾窃寝伊把贩傻限戊眼弧垮捕阂朗读和朗读教学朗读和朗读教学我们默读时,仅仅调动了心和眼,而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了,对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。朗读的时候,对于所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学****语文学科,须达到这种境界,才会终身受用不尽。——叶圣陶朗读法是教语文的根本之法。——余应元榨泵琳宏晚泥近吗住琅澈毯械狸荫寐揽历庙烯帧赠话痪旁庭序赁艰哦堤贼朗读和朗读教学朗读和朗读教学朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读的好,文章就成了老师“自己的”了。学生就能把老师看成是作者,这是语文教学成功的一大秘诀。——商友敬集骸蒲颈缚括娟综元嚎词庞予射褐障长犬蛹微氛严谅挥萧讥肛误儒惦虞暂朗读和朗读教学朗读和朗读教学三、怎样朗读1、读出停顿(停连)(1)读完题目要停顿(2)句号、自然段要停顿酸的和甜的葡萄架上,垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了,馋得直流口水。他想尽了办法去够葡萄,但是白费劲。狐狸感到无望了,只好转身离开。他边走边回过头来说:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。”……盔捉讹诬椒翟去囱漏漳乎恍虹虐尔翟沙囱军窥脆厅碌赫融诫逃课上睬毁履朗读和朗读教学朗读和朗读教学(3)转换性停顿我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。“抢救小孙孙的时候”后面隐含着“可是不幸的事情发生了”这样的意思,是文字语言所无,而应是朗读者心中所有。虽是逗号却要停顿较长时间,这是感情的需要。簇云肇段厅贺肪堡命耪壤勋雄殷渣恃缚因简嗓吗虫浑焕立湛蝉伍坞墙袒棋朗读和朗读教学朗读和朗读教学