文档介绍：加强口语交际培养综合素质新的语文课程标准中指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新的课程标准把原来的“听话、说话”改成了“口语交际”,这不仅仅是提法上的改变,更重要的是观念上的更新,体现了时代的要求。然而,在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生在进行口语交际时,不知道说什么或想说却找不到适当的语言。捷克教育家夸美纽斯曾讲过:“一切语文从实践去学****比用规则学****来得容易。”毫无疑问,因为语言交际能力是21世纪人才所必备的,是现代社会的需要。口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成,其中主要因素是:良好的语音能力、敏捷的思维能力、为人处事的能力。那么,如何加强低年级学生口语交际能力呢?我尝试着从以下几方面做: 一、激发学生“说话”的兴趣语言是思想的直接体现。口语的表达直接反映学生的内心世界。而口语交际的关键是为学生的思维营造良好的学****氛围,激发学生想说的兴趣和欲望,努力抓住说话训练的契机。正基于此,许多学生因性格内向、羞怯等因素而不愿说话或不善于说话。尤其是在许多人面前,更是加重了说话的困难:脸红、不敢直视同学,上句讲完后下句不知从何处讲起等现象。这就需要教师因势利导,步步引导,帮助学生树立良好的自信心。首先,让学生经常上讲台。轮流站在讲台上直面全体同学1—2分钟,做到站姿平稳、自然直视同学。其次,让每一位同学常上讲台,向其他同学介绍自己的性格、爱好、理想等等。这样做,就有意识地激发了学生“说话”的兴趣,使他们乐于跟别人进行交谈,从而使学生逐步做到由原先的“不想说”,到现在的“想说”。二、 多种形式加强训练,让学生能说对学生进行口语交际训练,如果形式单一,缺少变化,必然会使学生感到枯燥无味。因此,教师要采取多种形式,激发学生说话兴趣,才能想说,能说,会说。1、 听读模仿,指导复述低年级儿童受知识、能力等多方面的限制,口语表达能力较差,常常是词不达意,尤其是不会运用语气、语调的变化和语音的停顿,来表达不同的思想感情,但是他们的模仿能力却很强。而语文课本中所选用的文章,其内容大多接近小学生的生活,与学生口语十分接近,便于他们学****积累和模仿。为此,针对这一点,教师可充分利用课文朗读磁带,来帮助学生理解课文内容。小学生的思维能力虽然还未得到充分发展,但情感已相当丰富,而课文朗读磁带中那动情的朗读,能激发学生情感的升华,并且能帮助学生把握朗读声音的高低、语调的变化,抓住说话速度缓慢、快急的变化,和说话时语气、表情的变化。比如:在教学《小松鼠找花生》这课时,我就让学生抓住故事叙述中语气的变化,重点指导学生模仿复述,从而真正做到了在模仿中感受,在复述中练****2、 注重引导,加强句子训练低年级学生的阅读、作文,都是从说话开始的。因此,要求学生说意思完整的句子,是我们教学中必须注重的问题。在课堂上,教师与学生的对话,学生与学生之间的对话,都要求意思明白,句子完整。低年级学生以形象思维为主,有很大的跳跃性,思维的条理性差,还不存在多大的逻辑性,还不能有条不紊地叙述事情。因此,在句子训练中要注重引导,要有层次,形式力求多样化。要让学生一个问题一个问题地想,一步一步地去做。然后再让学生自由思考,联系说话。有时,还应创设一定的情境,利用不同的方式训练说话,打破思维定势,丰富语言内涵。比如:在学****