文档介绍：浅谈初中物理课堂提问有效性的技巧与手段公刘中学 朱永琦著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问,┅┅智者问得巧,愚者问得笨”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学具有有效性的重要手段之一。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学****兴趣,更好地提高课堂教学效率。因此好的课堂提问就是一种教学艺术。“凡善教者,必善问”,问题设计的好,可以起到“一石激起千层浪”之效,使教学任务顺利完成;一旦问题提的不当,课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”,使课堂教学无法进行下去,教师也将处于尴尬局面之中。因此,课堂提问是教学过程有效性研究过程不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段,教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题,点燃学生智慧的火花,就显得更加重要。一、提问要具有趣味性俗话说:兴趣是最好的老师。学生如果对某门功课,或者某个知识点产生了兴趣,学****的热情才会高涨,思路才会更宽广,学****的效率就会更高。因此,教师在提问的时候,在紧扣主题的情况下,尽量使提问设计富有情趣、吸引力,以引起学生的好奇,激发他们的求知欲望,促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新的知识和能力,体会到思考的成功、欢乐与满足。例如,在学****力作用效果”时,可提这样一个问题:“我们对手里的纸用力,纸的什么在发生变化?”手和纸都是学生熟悉的物体,但在这里将它们有机组合起来学生仍有新鲜感,仍会激起学生的探究兴趣。二、提问要目标明确 要提高课堂的流畅性,而不显得生硬和思维堵塞,这就使得学生的思路能跟得上教师讲课的思路显得非常重要了。所以,教师所提问题要紧扣教学内容和中心环节,选题恰当,切勿随心所欲,且注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。例如在教“压力和压强”一节内容,在讲完压力引入压强之前,若这样提问:“力的作用效果与哪些因素有关?”肯定有同学答:“跟力的大小有关。”有的答:“跟物体的受力面积有关。”还有的答:“跟力的方向有关。”显然,这一提问不明确,学生的回答没有达到教师的原来提问意图。如果改问:“压力的作用效果跟哪两个因素有关?”这样的提问既明确,又问在关键处,有助于学生理解压强概念。总之,提问之前,教师一定要明确:为什么要问这个问题,估计学生的答案会出现哪些情况,每种情况的问题在哪里。否则乱问一通,看起来好像课堂气氛很活跃,其实对于培养学生分析问题、解决问题能力不起什么作用,反而可能问的学生晕头转向,给教学设下障碍。三、提问要关注学生心理要解决教学过程中的一个难点或一个重点问题,往往靠直接提问是解决不了问题的,这时需要设计一组问题,由浅入深,由易到难,调动学生的思维,通过一环扣一环、一层进一层的提问,引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。由于学生的个体差别,提问时应有一定的层次性、渐进性。对于一个学困生,提的问题要比较容易,并逐渐加深。对好学生提的问题要比较难,且具有一定的综合性。例如在学****凸透镜成像规律时,首先问一个好学生,透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生,“凸透镜具有什么特点?”此时,我拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好!你真棒!那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正和凸透