文档介绍：数学课程标准基本理念数学课程必须立足关注学生的一般发展,是每一个孩子健康成长的课程。2数学是一项人类的活动,作为课程内容的数学,也要作为一项人类活动来对对待。《数学课程标准》把数学看成是一系列数学地组织现实世界的人类活动,即用数学的思想与方法,不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。即:作为课程内容的数学,也要作为一项人类活动来对对待。3、数学学习强调过程,使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。4数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。5、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。关注学生的个人知识和直接经验数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源;数学教学活动要着眼于学生终生学习的愿望和能力。首先,数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。在数学活动中,要有数学思考的含量,学生应当成为主动探索知识的“建构者”,决不只是模仿者。6、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。2、学生的数学学习内容应当是(现实的,有意义,富有挑战性的。)3、有意义的数学学忆,动手实践动手探索和合作学习是学生学习数学的重要方式。4、数学教学活动必须建立在学生的学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。5课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其目标,内容和进程的总和。6数学课程应培养学生具有计算能力,能够帮助人们处理数据,推理和证明,有效地描述自然现象和社会现象。7《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从:“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。6在各个学段中,《数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图像”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。8要初步培养培养学生从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。9新课程中的数学评价,要建立(评价目标)多元,(评价方法)多样的评价体系。一、单项选择题1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选()要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的()和年龄特征,注意活动的组织形式,使活动能深深地吸引学生的注意力,只有这样才能发挥实践活动的作用。(),注意活动的组织形式。.“实践与综合应用”的学习,学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动,经历提出问题、明确问题、探索问题、()的过程。,发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境,引导学生()来实现。、多项选择题1.“统计与概率”与人们的()密切相关。【AB】,从而使他们逐步形成()。【BCD】()等。【ABC】.《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域,把()等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【ABC】.()将成为实践与综合应用的主要学习方式。【BCD】、。(×)2.“统计与概率”的教学中所提供的材料,学生越是不熟悉,学生就越会感兴趣。(×),要尽量结合学生的现实生活,要让学生成为统计活动的真正主人。(√),在情境设计上不一定要做到连贯。(×)。(×),有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。(√)四、填空题1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选素材要贴近学生的生活实际,是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。3.“实践