文档介绍：1窃读记教学目标1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重点抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。教学难点体会作者的情感,感悟写法。教学方法“读、思、议、导”结合法课时安排2课时教学资源准备课前学生搜集名人读书的故事或读书名言。课前学生自学生字新词。课件。教学过程第一课时导入T:我们本书是由八个专题构成的,今天先来学****一下第一个专题——“我爱读书”。古今中外有成就的人都喜欢阅读,比如:书中自有黄金屋;我国著名作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书。”同学们喜欢读书吗?S:喜欢!T:下面我们一起来学****一下台湾女作家林海音的一篇描写读书滋味的课文——《窃读记》。解题、整体感知解题、整体感知、读准读通T:查查字典,“窃”有几种解释?你觉得在课题里应该取哪一种?S:(查字典后汇报)“窃”有三个意思,第一个意思是偷,第二个意思是暗中、偷偷地做一件事,第三个意思是谦辞,古时候的人用来谦虚地指自己的建议,如窃以为。S:我感觉课题里的“窃”应该选择第二个解释,因为选第一个解释“偷”后面应该是跟着一个表示什么东西的词语,比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”,是指做读书这件事,所以选“偷”的意思就不合适了,应该选“暗中、偷偷地做一件事”的意思,合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。T:好,你们都非常善于思考。那么,在“窃读”这个词语中,“窃”到底应该选择哪个解释合适呢?我们先不要急着确定答案,让我们去读读课文吧。T:怎么样?有答案了吗?S:课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。T:回答的很好!下面让我们来齐读课题《窃读记》。学生齐读《窃读记》2、初读课文,读准生字词。T:刚才读课文时,你们发现哪些生字、词语或者是句段不容易读? 师生共同解决,对于重点字、词教师进行解释。贪婪:贪得无厌,没有满足的时候。适宜:适合,相宜。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。饥肠辘辘:饿得肚子直叫。白日梦:比喻不能实现的胡思乱想。依依不舍:留恋,不忍分离。T:下面请同学们快速默读课文,边读边思考“窃读”是一种什么滋味?品味窃读的滋味T:通过刚才读课文,同学们感受到窃读是一种什么滋味了吗?S:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”既快乐又恐惧。T:这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕,你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,说说自己的体会。(学生画出的描写动作和心理活动的语句,汇报自己的体会。)S:我画了第三自然段的语句,这一段描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情,从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐。第三自然段说“跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了”作者都不在意,还说“总算”挤到里边来了。挤进来后,“急切地寻找”,从这些动作里面,我体会到作者窃读时是多么快乐![T:那你能来朗读这段课文