文档介绍：《小木偶的故事》教学设计教学目标:1学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。 2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3知道生活中,光会笑是远远不够的道理。   教学重难点:运用课文语言复述故事。教学时间:1课时一、模拟表演,导入新课 1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情? 3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文,认读字词。 1、交流课前预****情况:木偶是什么? 2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。 3、检查初读情况。⑴、出示词语,指名读。⑵、开火车读课文。过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文,整体感知。 1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。 2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。) 四、研读重点,想象心理从哪里看出“只会笑是远远不够的”?重点句:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像!……”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)六人小组分角色读读11~30节小结:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。(同桌对读、师生合作演)表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!``````` 口头完成练****小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。五、放飞想象,