文档介绍：《卜算子咏梅》教案设计教学时数:2课时 第一课时: 教学流程: 一、创设情境,激发兴趣,丰富认知 1、由“你见过梅花吗?你了解梅花吗?”引入。 2、以“多彩的梅世界”为题,组织同学汇报交流搜集的资料。(诗文、图片、乐曲等)由搜集人自行介绍。(详细内容、搜集渠道、自我感受)。 3、在师评的基础上,引导学生自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面) [搜集信息的过程,是学生学****过程的重要组成部分。给他们展示的机会,倾听学生的汇报,及时地给予评价,可满足学和的成功需要。相互的交流,扩大了每个学生的信息量,促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性,为课文的进一步理解作了铺垫,丰富了学生的认知积累。] 二、进行新课,了解背景,理解全词。 1、根据学生的搜集的资料,引出课题,并结合学生旧知弄清词牌、题目等。 2、启发学生根据预****提出问题。 3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。 [从学生的自主质疑中,教师可以及时获得信息反馈,以便调整教学走向,确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学****培养学生合作意识和阅读能力。] 三、汇报交流,明确理解,感情读背。 1、指读课文,互相评价。 2、结合自己小组喜欢的词句,畅谈学****收获。 3、有感情练读,教师相机指导,尝试背诵。 四、巩固练****丰富积累。 1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。 ( )的梅花 2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄写在积累本上。 第二课时: 教学流程: 一、创设情境,引发对照,激发兴趣。 1、引导学生有感情地朗读和背诵。 [回顾旧知,创设学****情境。] 2、出示陆游的《卜算子 咏梅》,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同吗? [巧妙布疑,诱发学生思索。] 二、由疑而入,自主学读,理解研读。 1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事,重点指出“反其意而用之”,启发学生深入思考:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同? [体现教师主导,引导学生深入地思考,培养学生思维的深刻性,鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力,提高学生的语文素养。] 2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓励各组根据阅读理解,探究发现,深入体会两词的内容及思想感情