文档介绍：第四章教育功能第一节教育功能概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现第一节教育功能概述一、教育功能的含义教育功能:是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。二、教育功能的类型(一)从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能(教育的本体功能或教育的固有功能)教育的社会功能(教育的工具功能)Date2(二)从作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能教育的正向功能:是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用,是一种贡献性的功能。教育的负向功能:是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用,是一种损害性的功能。(三)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能和隐性功能显性功能:依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐性功能:伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。Date3(四)多唯度的复合分类1、把性质(方向)和形式结合起来划分主观意向显性隐性客观结果正向负向ABCDDate42、把对象与性质结合起来划分分析人社会正向负向客观结果ABCDDate5第二节教育的个体功能一、教育在个体发展中的地位(一)什么是个体发展个体发展:是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。身体的发展:是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长,是人的生理方面的发展。心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展。Date6(二)影响人的发展诸因素及其作用影响人的发展有四因素:遗传、环境、教育、个体主观能动性。1、遗传在人的发展中的作用遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质。Date71)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。人的遗传素质是人的发展不可缺少的生物前提。人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。Date82)遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。格塞尔(Gesell,~1961)的成熟理论在儿童没有达到明显的成熟准备之前,经验的训练是收效甚微的,即使在最初的训练中取得了一点成绩,也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期,从未接受过这种行动训练的孩子,只要略加训练就可以迎头赶上。双生子爬梯实验。Date93)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的,不仅表现在体态、感觉器官方面,也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸(RNA)和脱氧核糖核酸(DNA),这些物质的排列结构及其活动与人的发展有密切的关系。Date10