文档介绍：新课改理念下地理教学初探摘要:本文以新课程改革的理念为指导,结合中学地理教学实际,论证了中学地理课程改革与教育理念更新的重要意义和途径。阐明了地理教学方法和地理教学手段更新的必要性与具体的做法。关键词:主体性、教学方法、课程资源、教学评价转变教学观念是进行教学行为创新的先决条件,没有与时俱进的时代教学观就不可能在课堂教学改革的大潮中成为顺应时代发展的好的教师。2006年的下半年,天津市全面实行了新课程改革。新课改理念下教师的角色发生了变化,教师是学生思维的调动者、探究方法的引导者、课堂资源的发现者。新课改理念下的地理课堂教学,不再以教师为中心,而是以学生为主体,通过教师引导、自主学****质疑解难、合作探讨,从而达成学****目标。教学过程也不以帮助学生掌握知识为最终目标,而以促进学生的发展作为最终目标。因此作为一名教师怎样适应新课改的需要,怎样使课堂教学变得生动活泼,使学生学****变得轻松愉快,怎样在课堂上体现以学生为主体,从而达到学以致用、提高能力的目的,是每一名地理教师都面临的问题,下面就是我在教学实践中的点滴体会。一、充分体现学生的主体性,把课堂还给学生。传统教学以传授知识为主要目标,以学生接受知识为主要任务,教师是课堂的主体。结果是学生只是像机器一样在记忆,复现课本内容。学生的能力不能得到提高,也抹杀了一些学生的学****兴趣。课堂沉闷,教学手段单一,课堂效果差。所以改变这种现状尤为重要。以下是我的一些体会。1、从学生自身出发进行框架教学以往作为老师会面面俱到的毫不保留的把知识一股脑的交给学生,老师的出发点是好的,但认真地想想,这会不会剥夺学生思考,探究的权利。所以针对新课改的理念。老师应改变以前那种方式,而进行单元教学,框架教学。每节课都有相应的知识框架,框架里面又包含了一些知识点。老师可以把知识结构给学生,让学生有个宏观的把握。至于知识点老师可以先给学生设置几个问题,然后让学生带着问题自己去阅读教材。这时候,如果把教学比作“汽车”,那么教师是“指路牌”,学生是“司机”。让学生明确了目标后,就能增强自主学****意识,提高学****效率。然后学生自己思考、分析、归纳、总结得出结论,这样有利于学生能力的提高。读,对提高学生人文素养和培养学生能力起决定作用,对学生的全面发展和终身发展意义非同寻常。2、鼓励学生提问以往老师作为知识的传授者,从启发学生的角度出发,会给学生设置一些问题,帮助他们理解、掌握知识。新课改理念下,学生能力的培养才是关键。那么为什么不能让学生自己提出问题呢?学而能问,既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦。假如一个学生提出问题,其他学生们都去找,去发现,然后在课堂上交流一起解决问题。这样,积极调动了学生的能动性,促进了学生的主动探索能力和发现能力。学生一旦进入情境,就会全力调动自己原有的认知经验参与当前的活动,形成一种饥渴难耐的学****状态。所以,我们要给学生提供质疑的时间和空间,使他们有问能够提,要让学生尽情的问。如果学生提出的问题,老师没有回答出来,这样的学生更要鼓励,说明学生真正的在思考。总之,老师想到的问题是老师一个人的,但50个学生想到的问题会更加全面,对知识点的认识会更加深刻,为什么不把这个任务交给学生呢?这样的效果会很好。所以,问题要学生自己去提。3、媒体展示---让学生自己做、展示高中人文地理部分和日常生活息息相关。因此可以把一些研究课题留给