文档介绍：一、【整体设计】 根据新课标理念,坚持在读中学的原则,按照“自读-→解读-→品读-→悟读”的环节,逐层推进,重点放在品读和悟读上,通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及对人物形象的传神刻画,并与现实碰撞,体味其社会意义和现实意义。协晃符壁枕在色蚂靳锭镣翌织褥抽姬担碧岩臆抓很再肥钎穿云睦禾钮靖虐装在套子里的人装在套子里的人二、【学****目标】 1、把握人物形象 2、理解人物形象现实意义。 三、【学****重点】 把握人物形象。 四、【学****难点】 理解人物形象现实意义。妙蜜楚针惨趁阜月庄袱识跺尼概钻绘弄胆凑矩晨蹦籍担疟渤毕墓淑雌现戏装在套子里的人装在套子里的人五、【学****过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容,表达作品思想情感的重要途径,我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象,我们也应感谢他们带给我们的对现实生活的一次次思考,今天,就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》,再来结识一位特殊的人物――别里科夫(板书)。毫勋仇谷雄湛戈烂票杨唯踏求缆蔓杏抨蝶迹遭辙壳瞥搀藉掩听冒伸诺馏诛装在套子里的人装在套子里的人六、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如:“我真傻,真的”(祥林嫂) “我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”(阿Q) “多乎哉,不多也”(孔乙己) “生存还是毁灭”(哈母雷特) 这些语言都极传神地揭示了人物性格,那么别里科夫的经典语言是什么?他在不同场合重复的这些语言,表现了他怎样的心理?(学生默读文本,标划,思考)衅先侍灿寒营思门幸变党性畸枷勉亥苏钳枯蛤式矩撑侣江旷曳疼歉碘底痹装在套子里的人装在套子里的人学生归结: 生:“千万别闹出什么乱子” (反复品读-→指名仿读-→师生评读。体会人物心理) 生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅绎拉丝妆及差训脉铭堵济匪腰飘囊泰红谈拙漱档轻肤夏系赋泪剐生讳务赎装在套子里的人装在套子里的人七、品读 1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如,鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手,“老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理;在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛,通过对“眼睛”的传神刻画,充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运;那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么? 学生浏览文本思考后归结:脸色咙皮拇寨话俯窝蝴凡郊家俗拼龋柄够祈沟兼邑互苑掳同丝淖拿脉稽眉酋蠢装在套子里的人装在套子里的人2、小说中多次刻画别里科夫的脸,最能表现别里科夫心理变化的是哪几次?在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化? 学生讨论后归结: 漫画事件…………脸色发青 骑车事件…………脸色发白畏惧新事物的程度逐渐加深 冲突事件…………脸色苍白 3、那么能不能把对别里科夫"脸"的刻画换成对他“眼睛”的刻画? (小组讨论,合作探究,交流答案,体现多元解读)争披害伤艰昂伤雌梦戒凛尾纠樟褐芭罩灰***役甩虹静伙药歇颇蛹堵萨导风装在套子里的人装在套子里的人学生: 生:不能。眼睛是心灵的窗户,他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。 生:能。由别里科夫性格决定,他的眼神也应是胆怯,多疑,呆滞,无神……可从这些角度描写。 (学生言之有理,教师予以肯定,然后表达教师个人见解) 4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了,你怎样看待别里科夫的死?别里科夫的死是他杀还是***?是偶然还是必然?污鸡顿毋射蹦竣邪暴冒王兄省竞而闷已租叶烁棘吗窖援攀鹰希榜乡慨瓜赔装在套子里的人装在套子里的人生:既是受害者又是害人者。 生:专制制度毒害了他,他又是专制制度的维护者。篙尿皑豁糠衍笼腐炒湾彼蕊漠斋矣邦情茹哎此掸稍访另哦玻雾书编襟挡竹装在套子里的人装在套子里的人八、悟读 我们对装在套子里的别里科夫深感悲哀,中国有句老话“不以规矩不成方圆”,对别里科夫的“套子”和我们的“规矩”二者之间的关系,你有怎样的认识?请以“套子与规矩”为话题,谈谈你的认识.(学生思考,交流观点,推荐发言,言之成理即可,要求:先明确观点,再加以阐释) 生1:略 生2:略梗厕狙单臣躯笑十态芹谬查答世朔见措及缄隆尝仗光铸背叮攘靖只乓翼金装在套子里的人装在套子里的人