文档介绍：三本工科学生毕业设计中研究能力培养的探索-科学论文三本工科学生毕业设计中研究能力培养的探索 杨丽花,张晶(南京邮电大学,江苏南京210003)摘要:毕业设计是本科教育必不可少的环节。针对三本工科学生的特点,本文对其毕业设计的教学模式进行了探索与研究,给出了新型的培养三本工科学生研究能力毕业设计的教学方法,并将其应用到教学实践中,取得了良好的效果。关键词 :三本学生;工科;毕业设计;研究能力中图分类号::A文章编号:1674-9324(2015)11-0144-02一、引言毕业设计是本科教育培养计划中最后一个综合性的实践教学环节,是对学生的科研素质培养、实践能力、创新精神以及分析问题、解决问题能力进行综合训练的一个重要过程[1]-[3]。大学生研究能力的培养是当前高校素质教育的重点,尤其是三本工科学生,其人才培养目标就是培养应用型人才,即要注重学生实践与研究能力的培养。因此,毕业设计对培以养应用型人才为目标的三本工科院校而言具有更重要的意义,在毕业设计过程中培养大学生的研究能力是一个重要的教学环节,也是最有效的实践教学方法。本文针对三本工科类本科生,分析了其毕业设计存在的主要问题,给出了在毕业设计中有效培养其研究能力的新型教学方法。二、毕业设计教学环节中的主要问题毕业设计的目标就是培养学生的实践能力、运用知识的能力等,而目前大多数的高校本科毕业设计并没有达到这一目标,从而使得这一教学环节失去应有的意义。通过对三本工科学生毕业设计的现状进行分析,我们发现导致这一教学环节没有成效的原因主要包括以下几点。。本科毕业设计实际上是对所学知识的一个模拟综合演练,尤其是工科大学生的本科设计。目前,很多学生学****课程知识的主要目的就是为了顺利通过期末考试,甚至将其视为唯一的目的,而根本不重视综合运用知识能力的培养,往往****惯于模拟与照搬,忘记了作为一个工科生最应该具备的基本素质,即实践与能力。对毕业设计更是抱着无所谓的心态,总觉得不管做的怎么样学校都会让其顺利毕业,并且毕业设计做的好与坏都是指导老师的问题,蒙混过关是轻而易举。由于学生对本科设计重要性认识的不足,导致其在毕业设计中表现出了极大的惰性与依赖性,从而使得毕业设计达不到预期的效果。“包办”或指导不到位。在毕业设计中,一些指导教师“责任心太强”,使得一些学生在毕业设计过程中过于被动,加之选题没有与个人兴趣、个人今后发展方向紧密结合。所以,教师****惯于理论课程的教学模式,除了下达任务书外,还将拟定技术路线、实现方法等,甚至连程序测试代码都下达给学生,这种过于“包办”的行为严重地限制了学生能力的锻炼。而学生自己只是把毕业设计当作“大型实验”来做,把自己当作“实验操作员”,他们大多是“只知其然,而不知道其所以然”。这种情况严重地限制了学生主观能力性的发挥,不利于学生研究能力的培养。另外,在毕业设计中还存在一种情况,即教师指导不到位。所谓的教师指导不到位主要表现为指导时间与精力投入不足、指导实践能力不强等。其原因一方面是因为学校扩招造成教师资源相对紧张,指导教师与学生比例严重失调,另一方面是一些职称较高的教师一般都有繁忙的科研和教学任务,很难有更多时间来指导毕业设计,有的甚至让其经验不足的研究生来指导学生毕业设计。指导老师指导不到位将导致学生在毕业设计中更加