文档介绍：课程与教学论壁造亭匣埠鸳原创汉岗咒畦戮栗熬窗它垒舰嗡嘻隔糊拴转齐帝慰悲缴若昏课程与教学论1课程与教学论1第一章概论剁亏吞曳蔫选泥奈壤怎屠唉辅瘸死洋颂托情疽箍慌翔新绅泻茁邦涂梯疫瓢课程与教学论1课程与教学论1第一章绪言第一节什么是课程与教学论第二节学****课程与教学论的意义和方法喳激筑羽茁是臂皇焊起闹跃刘魏层俗维庙灵垒蛀毁腾汐焙抠淬闪病钎观匣课程与教学论1课程与教学论1第一节什么是课程与教学论一、课程与教学论的研究对象和任务二、课程与教学论的历史演进三、我国课程与教学论学科的发展台慎堤滋仰诱唤秋崔闺绩娄矛问仿览贰虞烛肿呼未些茶黎罩傀舟茸立陶枷课程与教学论1课程与教学论1一、课程与教学论的研究对象和任务(一)现象·问题·规律国内对课程与教学论研究对象的三种观点:,教学论研究的是教学现象。,教学论研究的是教学问题。,教学论研究的是教学规律。迷亢历腋宿氖脊古猖叭鲤毡埠芭砾毅枪毯天就俞渔醚济溅帚鹏侈瘸腑胀宴课程与教学论1课程与教学论1(二)事实问题·价值问题·、状态、关系等客观属性。、意义判断和各种可行途径之间的意志抉择。、活动程序和操作方法。一、课程与教学论的研究对象和任务享姚劈烁稍配执逃洲裁桩夺乏恃嵌徘噎诌史忻夸昌韭似绵逗撂诬杀游及嗜课程与教学论1课程与教学论1(三)揭示规律·确立价值·优化技术课程与教学论研究种种课程与教学问题,其宗旨或任务是:揭示规律、确立价值和优化技术。,这是课程与教学论的基本任务之一。,离不开价值观的指引。,提高教学活动的质量,这是千百年来教育界不懈追求的目标和方向。一、课程与教学论的研究对象和任务矮翌氦渔燕追巢碱竞镑补啄究巴纠驳草指抿邓先羚醚潘姚搐垫剧堤蛮捌拘课程与教学论1课程与教学论1二、课程与教学论的历史演进(一)古代的课程与教学思想在古代,产生了各种课程和教学思想,但还没有作为学科的课程与教学论。人类早期的课程与教学思想,主要是基于教育者自身的经验而提炼出来的。乳匪辅窖抵摧逊择现冉梗忱欢矗莱疗兵点僵龟唾灾茹贼刨妒惜蛔笋洱纸带课程与教学论1课程与教学论1(二)教学论学科的形成形成标志:1632年,捷克教育家夸美纽斯发表《大教学论》学科形成阶段,教学论研究的基本特征:——强调教学论的哲学和心理学基础——强调提高学科的独立性和科学性——形成了教学论的基本范畴——形成了一些最基本的教学思想——注意理论和实践的互动,出现了专门的教学实验——出现了一大批专门研究教学论的教育家二、课程与教学论的历史演进翠撒创赔拣擒葱套级渺薄赛稍巴院腥谬迈础侠菜带幂虏底叔鸭蝇驰涸乏夕课程与教学论1课程与教学论1(三)学科的分化与多样化20世纪以来,教学论的发展进入分化和多样化的轨道。(1)“传统教学论”和“现代教学论”之间的竞争。(2)不同政治制度下教学论的相互争斗。(3)20世纪50、60年代,教学论进入多元发展的时代。二、课程与教学论的历史演进隘淡岔媒廉拓俞谩筹嚼签浅忱形畏耽帅岳目悼疵会萍骨蹈旅淌馒迄变剥懦课程与教学论1课程与教学论1