文档介绍：相信未来知识与技能1、了解诗人食指及其作品。2、熟练朗诵课文,背诵前三段。过程与方法1、掌握一些鉴赏的方法和技巧。2、增强学生联系实际具体分析问题的能力。情感态度和价值观1、走近食指,走近食指心灵。2、教育学生面对困难和挫折,要相信未来,热爱生命,追求人生真善美。教学过程1、按课前预****要求,学生介绍作者及写作背景。(1)作者介绍食指,本名郭路生,生于1948年,出生在行军路上。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队,当工人,参军,在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激,导致精神分裂,至今仍在精神病院。78年用“食指”笔名,意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人,因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责” 。有人说,他是中国当代新诗第一人;有人说,他是朦胧体诗歌的创始人;有人说,他是一代诗魂,他的诗歌曾深深影响、鼓励、陶冶过整整一代人。(2)写作背景那是“文革”前夕,在北京一些***中形成一个“文艺沙龙”――“太阳纵队”,发起人是北京大学哲学系学生郭世英(郭沫若的儿子),还有牟敦白、张朗朗等,他们经常通宵达旦探讨当时敏感的一些哲学问题和文学观点。食指也曾出入这个沙龙,深受他们思想探索精神的影响。“文革”期间这个文艺沙龙被查禁,郭世英在1968年4月被北大的造反派“迫害致死”,张朗朗流亡南方,在好友王东白的本子上写“相信未来”四个字。食指则以此为题,写出这首《相信未来》。在那个狂热的年代里,当时多数人很迷惘,很失望,食指也很矛盾,但食指认为,年轻、热情、执著总会摆脱现实的羁绊。2、诵读全诗,要求读出情感,读出信念。重点诵读前三节,要求当堂背诵。诵读强调:第一节相信 未来第二节相 信 未来第三节相信未来第三节我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海3、分析鉴赏,揣摩意象。课堂讨论,多向交流。问题:仔细阅读前3节,找出诗中的意象。明确:第一节  炉台被蜘蛛网查封贫困的悲哀缠绕第二节紫葡萄化为露水鲜花在别人胸怀第三节排浪、大海、曙光问题:体会意象的特征及变化。明确:由灰暗、凄凉、沉重到明亮,有力量。请找出诗歌的意象,然后思考这些意象象征着什么,可以见出诗人是一种什么情感?“蜘蛛网”“炉台”“灰烬的余烟”“美丽的雪花”“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“凝露的枯藤”“腐烂的皮肉”“脊骨”。第1节: 蜘蛛网——黑暗势力      炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望    美丽的雪花——希望的火花 第2节: 紫葡萄——希望的果实     深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望 第4节: 腐烂的皮肉——创伤是表层的,困难是暂时的 第5节: 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁 ――现实无情,信念不灭运用反复手法,强调在困境中要理想不灭,相信未来。2、比喻的用法分析第3节前三句的精妙之处和所表达的意思。我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆上面三个句子中,“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比做涌向天边的排浪,手掌比做托住太阳的大海,将笔杆比做曙光,即:手指是那涌向天边的排浪;手掌是那托住太阳的大海;漂亮的笔杆是曙光。全节的意思是:我要用手指拨动笔杆,用孩子的笔体