文档介绍：苏教版一年级语文上册教学计划制定人:王剑梅班级基本情况分析本班共有44名学生,他们的年龄多为七岁。通过在校一个多星期的接触、了解,发现他们个个活泼可爱,聪明伶俐,大部分学生对学****充满兴趣,有较强烈的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学****上、生活上缺乏自制力,有待于培养良好的学********惯。受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学****的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。家长对学生的期望很高,把孩子视为掌上明珠,宠爱有加。但部分家长并没有太多的时间和精力督孩子的学****只是将孩子托付给托管。学生的基础相差较大。因此,在教学过程中,要因材施教,尽量从他们的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。除此,他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下:1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章(故事)的接触、学****他们对语文课已有了较为初步的了解、认识,也产生了较为浓厚的兴趣,他们或多或少都掌握了一些字,并能讲一些故事,但由于在幼儿园里对识字、故事的学****没有很强的系统性,因此,他们的语文基础知识,基本技能掌握是极其微薄的,他们不具备拼读,阅读文章能力。除此,很多学生的执笔方法是错的,导致现在一时难以改正,需指导强化。但是,有一点是值得肯定的,他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学****他们学****语文的氛围和****惯虽然不是很好,但也有初步的形成。他们初入学,早上来学校还不能自觉进教室进行早读,上课****惯不好,像读幼儿园一样,小动作极多,不能专心听讲,也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是,他们的学****积极性较高,能很早来到学校,个个都还很有礼貌,能跟老师问好,回去能跟老师道再见,能使用简单的礼貌用语,相信不久,他们能很快养成良好的学********惯。3、班内存在着一些较为突出,优秀的学生,他们语言表达能力好,对语文有浓厚的兴趣,俗话说,兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书,讲故事,有较强的表现欲望,他们勤劳,学********惯较好,上课专心听讲,勤于思考,作业按时完成,字迹端正,发言大胆积极,能多听,多说,多读,多写,多想,多记,多练,多用。但班内也有一些这样的学生,他们还无法转变自己的真正身份,还像幼儿园里一样,做一天和尚撞一天钟,抱着无所谓的态度,上课积极性不高,小动作多,爱听就听,不爱听就做小动作,学****兴趣不浓****惯不好,但他们还是孩子,初入学儿童,可塑性很大。因此,在教学过程中,要因材施教,尽量从他们的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。二、教材分析本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学****常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学****拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。三、学期目标(一),能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。、正音、学说普通话。(二),有主动识字的愿望。,会写其中的100个。,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。。(三),感受阅读的乐趣。、流利地朗读课文。。,乐于与他人交流。(四),逐步养成说普通话的****惯。,努力了解讲话的主要内容。,态度自然大方,有礼貌。。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。四、教学措施(一)拼音方面对于刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学