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计算机应用基础课程中3W1H 教法的应用
摘要: 介绍北大青鸟“3W1H 教学法”在中职学校计算机基础课程中的应用,其中以在Excel 的合并计算中应用作为案例,探索在职业教育过程中,如何通过3W1H 教学法让学生更好地掌握知识,并且在掌握了相关的学习方法之后能够举一反三,学会从事一门或若干相近职业所必备的本领。
关键词:3W1H 教学法;计算机应用基础课程;中职学校;职业能力
一、3W1H 教学法
1. 简述。
3W1H P 在多年教学实践中总结出来的一个有效、实用的教学方法。3W1H 教学法主要是将讲授内容总结为WHAT、WHY、WHERE 和HOW,通过该教学法,使得教师保持清晰严密的授课思路,快速有效地进行教学工作,同时也可以让学生在学完一门课程后,清楚地知道它的应用环境和应用场合,能够更快地结合实际社会需要,投入到实际的开发工程中去,从而为实现个性化的学习、开发和探究式学习奠定基础。
在3W1H 教学法中,第一个“W”是WHAT。应用时,要求教师讲解清楚所学的知识点是什么。如在讲解“Excel 筛选”概念的时候,就会把它定义为把满足给定条件的内容过滤出来的操作。
第二个“W”是WHY。在教学过程中,要求教师能够讲出为什么要引入这个知识点? 用于解决什么问题? 对于数据量非常大的一些数据表
,要怎样才能够把符合条件的内容过滤出来,从而解决了因为数据量庞大而导致部分操作十分困难的现象。在这个过程中,就要对学生进行适当的引导,把他们的思维引导到“筛选”这个知识点上。
另一个“W”是WHERE。在教学过程中,要求教师能够讲出这个知识点用在什么地方。在3W1H 教学法中,“H”就是HOW。在教学过程中,要求教师能够讲出如何使用这个知识点。
2. 3W1H 教学法与传统教学法的比较
传统的教学方法是建立在“传递—接受”教学理论和行为主义的“刺激—反应“学习理论上,主要特点是教师是主动的施教者,是知识的传授、灌输者,学生是外界刺激的被动接受者,是知识的灌输对象。传统的教学通常都是“三部曲”,即:提出概念—解释概念—举例说明。
3W1H 教学法是建立在传统教学法的基础上。它既发挥教师的主导作用,又体现了学生认知的主体作用。在3W1H 教学法中,教师通过自身的主导作用, 运用3W1H 的教学理念把知识点进行划分,并且通过创设相关的情景对学生进行引导,便于学生循序渐进地学习和接受相关的知识。在整个过程中,教师有时处于中心地位,但并非自始至终。学生有时也处于传递—接受学习状态,但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考和探索。计算机有时成为学生自主学习认知工具,这些要素在教学过程中形成有机的统一体。
在传统教学中,重要的是让学生去了解所学的知识点,而在
3W1H 中,最重要的是让学生了解这个知识点“用在哪里”和“怎样运用这个知识点”,并且通过学习到相关的知识后能够举一反三,从而掌握更多相同或相似的知识。这两者之间的区别就在于“认知”和“应用”。
二、3W1H 教学法在课程中的应用
计算机应用基础是中职学校的一门基础课程。如何在课堂的教学中让学生更好地掌握相关的知识,关键就是看教师怎样使用更有效的教学方法让学生去学习。下面就通过计算机应用基础课程中的一个知识点———“合并计算”来阐述3