文档介绍：打造高效课堂的若干思考
(2013-2-19)
新的课程标准实施十多年来,各地构建高效课堂的理论与实践相伴而生。实践证明,只有把教学交流研究作为冶炼课堂熔炉的主要载体,才能日益普及和提高课堂的高效性。笔者认为,要实现这一点,必须有赖于管理者和教师的精神状态和奋发努力。本文就此谈一些浅见。
一、一盏明灯——时刻保持“敬业乐群”的光荣感
我们知道,在物欲横流的今天,只有坚守着思想领域的一方净土,心无旁骛地做到心静如水,才能有效保证我们的教育科研取得若干实效。在这种思想的支配下,我们必须把教师思想教育摆在一切工作的首位,真正做到时时讲、处处讲,通过表彰优秀教师引领示范,才能让大家学有方向、赶有目标,时时处处决不迷失自我。这样,教师的职业自豪感和光荣感油然而生,教师从事教学和科研有了内驱力,为教师开展各种丰富有效的教学活动奠定了思想基础。与此同时,为了激励教师保持昂扬向上的***,学校还必须通过制定严格的考评制度,将形成性评价和终结性评价有机结合起来,使“要我做”变成“我要做、我乐做”。比如,为了全面了解学生的基本信息,便于实施“差异化教学”, 教师必须把“访万家”落到实处,让每一位教师对自己所教的学生的家庭背景、兴趣爱好、身体素质、心理健康状况、家长诉求等全面了解。通过打电话、发问卷等形式,对教师的“访谈”进行调查,使制度不至于流于形式。
既注重于构建教师自主进取的内在需求,又注重于推动教师上进的制度管理,让大家心中常常挂着“一盏明灯”, 维持全校教师“敬业乐群”的职业归属感和光荣感,为教育科研的顺利高效开展奠定了思想基础。
二、我在线上——持续保持“及时充电”的好状态
一个学校充满生机和活力,不是简单地表现为教师按部就班地开展常规教学——那样,只是证明着教学的进行,而不能决定效能的突破和超越——而是表现在全体教师真正一种处于“状态”——奋发有为、积极进取的精神状态中,把学****和研究当成生活的一部分,把“及时充电”不是当成一种负担而是当成一种快乐孜孜以求。
笔者认为,每一位教师必须制定周密而翔实的“充电”计划,一方面进行理论学****不断丰富学养,一方面进行实践探索不断锤炼教学。比如,语文教师可以把“研读教材”当做“及时充电”的重要内容,本着“以教学目标为导向,以教材为课堂教学的第一资源和范例,以学生的可接受性为选择标准”这一教学原则,从三个方面用好教材提供的教学资源:一是过好准确认读关,认真揣摩课文中字、词、句及标点符号的读法、写法、用法;二是落实范例,依照《课标》对不同年级段阅读教学的重点要求,把握教材;三是预设组织和引领的内容、过程、方法,以学生的可接受性为标准,选择研读课文的成果。
笔者在研读了一位教师有关培养孩子表达能力和想象能力的论文后,结合《奇异的植物世界》教学进行了探索,要求学生结合自己的经历和观看的农业科教片并发挥想象,回家后向家长或同学描述自己心中更美的植物世界。对有难度的学生,要求他们讲述自己感兴趣的话题,比如“我心中的动物世界”、“一个有趣的场景”。结果,有学生甚至讲述自己曾看过的《动物世界》里鳄鱼吃大象那惊心动魄的一幕;TV农业频道中的“工厂化育秧”的场景,这样讲课内核课外结合了起来,让学生兴趣盎然。
如果“学有所得、学以致用”成为全体教师自觉践行的一种常态,那么,课堂教学研究必将走向深入。
三、集体备课——常态铺就“高效课堂”的奠基石
备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排,是完成课堂教学目标的重要保证。如果推行以教研组为单位的集体备课,同一学科教师每天集中用一节课时间进行说课、辩课,整合大家的经验,必将实现教学资源有效利用的最大化,从而为“课堂高效化”奠定基础。
笔者注意到,“今日说课”有助于全面预设课堂的多变性和复杂性。过去,一些数学教师在组织课堂实践活动处于一种无序状态,仅仅满足于课堂上孩子们玩得尽兴,学生投入度高,常常忽视了部分不爱活动的学生的参与,教具与学具运用率不高,直观性和形象性呈现不充分,结果活动的时效性不大。比如在一年级教师“长短”教学的“口头说课”中,就可以预设课堂上可能出现的多种情况,充分考虑到课堂的多变性和复杂性,使实际教学游刃有余、井井有条。教师先引导观察每组桌子的两个纸袋,两人一袋倒出来,看看有什么,让学生在小组内交流汇报你发现了什么,既能培养学生观察力、表达力,又能激发孩子们的学****兴趣,初步感知物体有长有短。接着预想引导学生“探究比较长短的方法”,让学生自己谈一谈,你是怎么知道物体有长有短的,对于各种说法,都进行适当的肯定和表扬。接着,就落脚于“怎么比”了,要各组自己想办法来“比”,由每组来汇报了,学生通过展示,互相认识了“比”的方法,也知道了那种“比”发不好。这样的分组活动让学生亲自体验“比长短”的方法,参与知识形成的过程。
在集体备课中,教师常常要交流自