文档介绍：语文第一课时怎么上?很少有语文教师第一课时就上公开课的。即使有,也往往把课上得不伦不类。从课的起点看,学生对文本一无所知,应该是不折不扣的笫一课时;可从课的终点看,学生对文本已有较为全面深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,既不是第一课时,因为我们沒有看到学生识字学词读通文本的学习环节,又不是第二课时,因为笫二课时的学习不可能建立在学生对文本了解的零起点上。这样的学习安排,本该第二课时完成的学习内容被提前到第一课时,而第一课时该落实的学习目标却沒有进行或匆匆走了过场。  对策:第一课时学什么?一是唤起阅读兴趣。二是有效初读文本。放手让学生初读,读重点、读难点,回读、反复读,指导读、示范读。三是落实字词目标。学习生字新词,落实识字任务,把识字学词抓细抓实。四是设置阅读悬念。整体感知文本,对文本有整体认识。可从感知结构、中心、情节、写作特点选择角度。切入重点,设置疑问,留下悬念。  读书怎样暂停?  学生在读书时,什么时候叫停,通常存在这样的现象:第一,学生自由读书,到一定时间,教师喊暂停,根本不顾读得慢的学生。第二,全班学生自由读书,到了某个时刻,沒有老师要求,也沒有哪个同学指挥,全班同学会很默契地突然间集体停下,也不知道学生读到了哪里,读完了沒有。第三,全班学生自由朗读,大部队的声音渐小渐停,只留下一两个学生的声音在继续。全班其他学生会抬头看老师脸色,老师微笑着,或者说等他们读完,这时,这一两个学生在老师和同学安静的等待中读完,全班自由朗读才全部停下来。  在这里,我们给语文教师提供如下改进策略。  策略一:在自由朗读前,教师就要明确告诉学生,当老师沒说暂停前,读完一遍后继续读,当老师说暂停吋再停。策略二:当全班大多数同学读完,还剩一两个沒读完时,教师可以让全班同学和他们一起读剩下的部分,直至读完为止。这样做有三个好处:一是让这一两个孩子继续读下去,尊重了孩子;二是尊重了全班学生——让全班学生与他们一起读,充分利用了时间,这是教师有效率意识的体现;三是不动声色地真正保护了这一两个孩子的自尊。试