育红小学校本培训课堂教学诊断与反思培训 资料.ppt

文档介绍：育红小学校本培训《课堂教学诊断与反思》教学诊断早已走近我们身边育红小学艾启双2007年5月11日课堂教学诊断的价值取向:(1)目标导向功能。(2)总结经验和发现问题的功能。(3)营造研究氛围的功能。二、“借我一双慧眼,让我看透她的心”(一)学会观察理论始于观察,观察渗透理论------:课堂教学观察诊断——提供实践反思的素材,探究理想与现实的差异,搭起理论联系实际的桥梁,找到教师专业成长的阶梯。打开窗子——不断学习别人先进的理论、技术和方法。擦亮镜子——学会从多角度反思自己的决策和行为。开动脑子——用自己的理论、技术对照自己的决策、行为,时常思考:如何才能做得更好?:〔课堂教学观察的八个视角〕内容设计;教学表述;进度安排;资源利用;激发动机;师生互动;自主学观察与分析〕。(1)课堂教学实录;(2)教学程序表;(3)对教师深度访谈;(4)讲课堂中的故事及困惑。。(1)提问、观察行为类别检核及分析;(2)提问及理答技巧分析。。(1)课堂练习认知层次分析过程:课后访谈——出声思维;(2)现场观察优、中、差生解题思维;(3)课后作业,测试认知水平分析。。(1)定向观察小组学及效果;(2)课后学习问卷。(二)要有思想〔中国基础教育新课程的教学创新〕。。。。。〔影响课程教学发展的三个理论〕1.[美]加德纳——多元智能论2.[美]斯腾伯格——成功智力论3.[匈]波兰尼——默会知识论(三):(1)阶段一:课堂观察前准备——确定观察的目的和规划。(2)阶段二:课堂观察——进入课堂及记录资料。(3)阶段三:课堂观察后的工作——资料的分析与结果的呈现。:(1)诊断原则:实事求是原则;坦率诚恳原则;兼顾整体原则;鼓励性原则;差异性原则;方向性原则。(2)诊断内容:教学思想;教材处理;教法运用;学法指导;教学过程;教学效果。(四)诊断方式和策略1、诊断的方式(1)形式:听课诊断法;微格教学诊断法;案例诊断法。(2)内容:①目标式诊断和主题式诊断;②综合性诊断和分类诊断。